研究教学践行“教学做”一体化，推动中职计算机高效教学

摘要：本文针对中等职业学校专业课程理论与实践相脱节等现象，探讨了在实际教学中采用“教中有学、学中有做、做中有评”的“教学做”一体化教学模式，以提高计算机课堂教学效果。
关键词：“教学做”；一体化；教学模式

一、“教学做”一体化教学模式的内涵

职业教育就是为我国培养走新型工业化道路，调整经济结构和转变增长方式服务的学生，学生就业是学校培养人才的目标，而学校的发展必须以教学为重点，教学的重点必须以实训为基础。教育家陶行知先生在教学活动上非常重视“做”，在教学方法上，主张“教、学、做合一”，即“事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教”。他强调知行统一的思想，与当前中职教育强调以服务为宗旨，以就业为导向，以培养高技能人才为目标的职业教育办学方针是非常吻合的。
“教学做”一体化的教学模式就是将教学场所直接设在实训室，师生双方边教边学边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学模式。学生真正变成了学习的主人，而教师只是一个引导者或答疑解惑者，可以培养学生的终生学习能力，对加强学生的计算机动手操作能力和解决实际问题的能力也有很大好处。

二、“教学做”一体化的教学模式实施方案

在“教学做”一体化的教学模式中为了突出学生能力的培养训练，在实践教学中又突出以学生“做”为主，就是要像在企业里一样，只给要求、说明或样板，自己用所学知识自己设计、自己制作，然后由全班评选出最好的作品。所以在实际教学中也应以此为主线来教学，多种教学方法相结合帮助学生学得好，做得更好。

(一)把理论教学穿插在课堂始终的教学理念。

传统的教学中，在实践课上学生比较活跃，而在理论课上学生觉得没用听得累，教师讲得“累”，觉得自己的辛苦不被学生所接纳，心“累”。为了改变这种现状，在教学计划里压缩了单纯的理论课，在学生实际操作时，再讲运用到的理论知识，理论指导实践。例如：上《计算机硬件与组装》课时，看到电脑就要引导学生，观察它的组成部摘自：毕业论文格式设置www.618jyw.com
分，告诉学生什么是硬件和软件的概念，硬件的各个组成部分，同时问学生如果要你去组装计算机，你要购买那些硬件？凭什么去挑这些硬件？你认为你挑选的硬件性价比高吗？你所以购买的硬件能满足你工作或学习的需要吗？带着一连串的问题，学生就有学习计算机硬件的有关理论知识和动力。这样学生在用中学，教师在学中教，学生在应用中也掌握了需要的理论知识，这种方式学生很喜欢，解决了以前师生都累的问题。

(二)以过程为导向，突出学生“做”的重要性。

“教学做”一体化的教学模式在教学实施中把课堂教学转向工作情境，课堂由教师为主转向以学生为中心，在《计算机应用基础》教学中把它分为Windows操作系统、Word、Excel、PowerPoint及上网五大模块，每一个模块又分成几个项目实施教学，每一个项目又划分成几个小任务，这些小任务由几个基本操作去完成。教师只要说清楚课堂要完成的作品和课后作业的要求，让他们在课堂照着案例做，每一个小任务要求用10分钟时间做，教师巡视并作个别指导，10分钟后教师根据学生提出的问题和自己的观察及经验，分析难点，演示讲解，学生再继续做，如此反复，按计划完成一个项目。课后学生根据要求上网搜集素材，自己去创意设计，在规定时间内独立完成，最后教师跟大家一起对作品欣赏讲评，选出优秀作品放到班级网站给予鼓励，这样学生不但高涨，而且还可以做出很多优秀作品。
“教学做”一体化的教学模式产生了很好教学效果，主要体现在学生的问题多并能及时询问，学生之间互相学习和比拼，不再为交作业而做作业，而是把它作为衡量自己能力和展示才华的一次机会，为他们将来走上工作岗位奠定了坚实的基础。也是对学生的操作能力、团队合作精神和敬业精神等综合能力的有效锻炼。

(三)组合多种教学方法，实现教学模式的“教学做”一体化。

根据一体化教学模式的特点，有针对性地灵活地选择教学方法，使教学效果最佳化。在“教学做”一体化模式过程中，教学方法不是单一的，而是多样化的，立体的，如讲解法、演示法和讨论法等。笔者认为，在现代职业教育中，教师可以充分运用模拟教学法、情境教学法、场景教学法、现场教学法，创建一个工作情境，或把教学场地安排在工作现场，让学生身临其境，实现学生到“工人”身份的转换，不仅使学生真实感受到作为一名员工所应具备的基本素质，而且能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性。例如：《网站项目设计与开发实战》这门课的教学中可这样安排：（1）首先通过多媒体课件向学生展示网站开发的目的和设计要求；（2）获得在客户单位调研所得的数据和图片等素材（如果条件允许，可以实地进行调研）；（3）小组长进行分工，具体到某个模块由某个学生在什么时间内完成。这样多种方法配合运用，先让学生了解网站开发的目的和要求，再想办法获得开发这个网站要用到的一些素材，然后进行分工和制作，教学过程符合学生的认知规律，使学生设计水平、动手能力、自主学习能力、合作意识都得到进一步提升。
同时，充分利用多媒体、幻灯投影、教学课件等现代教学手段，增强教学的直观性和有效性。

三、改变评价方法，实现多种评价方式结合

职业教育是以培养德、智、体全面发展的技能型人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线，培养具有基础理论知识扎实、技术应用能力强、适应面广、综合素质高等基本职业素质要求的毕业生。职业教育必须改变传统的评价方式，制定与职业教育特点、社会需求相适应的评价方法：
（1）突出技能、能力考核，加强过程考核，构建融技能考核、能力考核、过程考核、知识考核、职业素养考核于一体的评价体系。它全面、系统、客观的评价学生的综合操作能力，考核学生在操作中各个环节独立操作、完成操作的时间（即熟练程度）、操作程序是否达到要求、工作态度是否良好等情况，再按照评价标准予以评分。
（2）参照企业、行业用人标准，结合技能鉴定，制定以能力为核心、以作品（产品）为对象的考核标准。如用职业资格证书制度，做好终结性评价工作。职业资格证书是建立与市场经济体制相适应劳动力市场的重要手段。
（3）组建由学校、企业、行业、社会多方参加的评价机构，对学生进行综合评价。例如，学生作品可以放到学校校园网，由全校师生进行评价，甚至聘请校外的专家对作品进行评价等。
“教学做”一体化教学模式是一套重自主、重交流、重实践、重创新的教学模式，不仅激发了学生学习的积极性，调动了学生学习的主动性，增强了教学的直观性、互动性、实用性和有效性，还大大提高了计算机课堂教学效果。
（作者单位：东莞市纺织服装学校）
参考文献：
罗蔓，莫薇，宁文珍.“教学做”一体化教学模式的实践研究[J].中国电力教育，2009，（6）.
徐涵.德国学习领域课程方案的基本特征[J].教育发展研究，2008，（1）.
[3]陈伟珍.教学教一体化教学在高职教学中的应用[J].职业技术，2009，（2）.
责任编辑 朱守锂