简论信息技术初中信息技术课中合作教学方式运用

信息技术课对于全面推进素质教育，培养面向新世纪的人才具有重要的意义。本文从信息技术课的教学现状分析，阐述了在信息技术课中展开合作学习教学模式的意义、实行的步骤，以及要注意的问题。

一、中学信息技术课程教学现状分析

信息技术是一门特殊的学科，其教学思想，教学方法、教学模式也应随着技术的发展进行变革和创新。然而目前一些传统陈旧的教学方法和教学模式还在影响着信息技术学科教学，致使课堂教学沉闷、缺乏生气与乐趣，课堂教学效率不高。
目前信息技术课的内容是以课堂操作实践为主，而教师也大多采用任务驱动教学法来完成教学目标。据调查显示，学生的先备知识、接受和掌握新知识的能力也各有异同，这导致学生在完成任务所需的时间上也存在着很大的差异。例如，接受任务后，有的同学只要几分钟就完成了，而有的同学一节课也无法完成，这无疑又给教师对于课堂任务的设计及课堂纪律控制方面增加了难度。

二、开展合作学习教学模式的意义

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1.有利于培养学生主动参与的意识，激发学生的创造潜能，提高教学效率。合作学习突出学生的主题地位，在完成任务的过程中，对于任务的分析、分工、完成任务的途径与手段以及最后结果的呈现方式，都是小组成员共同讨论与决定。每个学生都担当一部分研究任务，随着研究的深入，参与程度的提高，自身的潜能得到发挥。
2.更适宜于让学生获得类似科学研究的体验和技能。当今的科学研究大多要组成课题规划项目小组，由小组成员分工合作，共同完成课题项目。以小组合作形式开展学习，与科研工作者进行科学研究的组织形式十分相似。学生在合作学习小组中，通过与同伴的共同努力，寻找问题的答案或结论。为学生获得科学研究与学习的相关体验提供了基础。
3.有利于培养学生合作能力与团队精神。为了达到共同的学习目标，小组成员之间必须相互了解、彼此信任，经常进行交流，互相帮助和支持，还需要妥善地解决可能出现的各种矛盾，同学之间建设起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。

三、合作学习教学模式的实行

1.形成“学习合作小组”

合作学习教学模式对学生的分组很重要，关系到合作的成败。教师要依据学生的性别、兴趣、能力水平等方面进行搭配，组成 “学习合作小组”。小组人数一般在2—5人左右，应根据学生的具体情况及时调整，保证小组成员的友好合作与互补性。在教学活动中采取“小组竞争”“共同达标”的形式促进小组内的合作与小组间的竞争，同时注意“”的现象，应加强监督与教育。

2.合作学习教学模式的实行

教学实施流程当然没有固定不变的模式，一般要根据任务的性质、教学时间、教学策略、学生实际来进行灵活安排。一般的流程如下：
⑴复习引入。复习已学过的知识，引入新课的学习内容。教师根据不同的内容采取不同的引入手段。目的是引起学生探索新知识的愿望，同时也激发了他们学习本节课的积极性。
⑵提出任务。教师把预先设计好的任务通过口头或书面的形式布置给各小组，同时下发有关调查表格、评价标准等资料。这一阶段的重点是要让各小组明确完成本任务的基本要求、目标，并帮助指导一些小组的内部分工及职责的落实。
（3）小组合作完成任务。组长负责组内每位成员都顺利完成任务，有问题组内讨论，一起想办法解决。操作上有困难可以请小组内操作能力较强的同学指导。这一阶段的重点是要让各小组通过组内的互帮互助完成任务。
（4）小组汇报和师生讨论。小组必须向教师及其他小组汇报小组活动成果，并且可以针对学习情形及活动结果，首先提出在小组合作的历程中所遭遇的问题，在教师的组织下，与其它小组共同讨论解决问题。确实困难的教师给予帮助，解决问题。
（6）点评总结。一节课结束要给学生一个评价。据调查，85%学生对教师的评价非常重视。在评价时，有些老师只看小组成绩而忽略个人成绩，容易造成“搭便车”现象。也就是一个合作小组中，有些成员做出的贡献很少，却能享受同样奖励待遇，造成某些学生的惰性滋长，坐享其成。为了保证合作学习取得理想的效果，要实行鼓励小组全体成员与表扬贡献最大的个体成员，将将小组评价与个人责任有效结合。这样可以激励学生的学习，激发小组成员的荣誉感及成就感。

四、开展合作学习教学模式要注意的问题。

1.精心备课。上课之前，先考虑这堂课是否适合用合作学习的教学模式。如适合，做为教师要精心准备教材，确定合作的是哪些问题，如何交流与评价。为了让学生能有效的完成任务，教师在课前不仅要设计信息技术知识点，还要设计一至两个范例，通过范例从信息技术和主题上引导学生。
2.培养得力的组长。在合作小组中，每组都要安排较为活跃，善于关心、鼓励他人的学生。选一些思想品德好、学习成绩较好，具有专长、口齿清楚、说话流利的同学当组长，并进行积极培养。因为组长肩负着分配本小组工作，协调小组成员、指导帮助小组成员、联系教师的作用。
3.加强课堂纪律的调控。课堂纪律是教学的根本保证，没有好的纪律，就不会有好的教学效果。你说，我也说，课堂乱糟糟的，不仅影响讨论效果，还无法使讨论深入。因此，要求学生在讨论时要相互尊重，学会倾听。通过教师的引导， 让学生在相互尊重中把合作学习搞得更加融洽，让学生在合作学习中学会交流与合作。
当然，要充分发挥合作学习教学的优势，教师还要在其他很多方面做好工作，如：组队的技巧；课堂提问的技巧；学生兴趣点的激发；师生关系的处理等多方面进行探讨。总之，只要我们用心去探索、去总结，就能让合作学习更有成效，让这种教学法结出硕果。
参考资料：
《合作教学操作全手册》 李春华 主编.
何克抗 《建构主义学习环境下的教学设计》，中国电化教育，1998第5期.