基于网络语文校本教研

越教越不知道该怎么教了，这是很多语文教师目前的职业困惑。当网络将语文教师的“知识霸权”地位横扫一空后，“传道、授业、解惑”形的语文教学方式已经远远不能满足网络时代的学生对语文教学的要求。网络，作为一个巨大的交互平台，在提供新的教育技术、新的教育手段的基础上，关联着新的教育理念的天生|教育论文网|，成为推进教育进步和教育革新的强大动力。语文教学面临着网络时代的挑战，与此相应，语文教学研究也面临着网络时代的巨大挑战。网络语文校本教研就是依此背景孕育而生。如何把课程改革的理论与观念有效融合于语文课堂教学中，探索和改革适应于网络时代学习特征的新的理论与观念；如何进一步加强网上语文学习模式的探索和研究，构建新型的网络教育模式；如何实现学习的个性化、自主化、合作化和最优化；如何进行即时的在线研讨、与专家进行点对点的零间隔交流以及和各方同仁就教育教学问题进行深入切磋等，已成当今语文校本教研关注和研究的焦点。本论文针对上述语文校本教研关注和研究的焦点、语文教师网络时代的职业困惑，在厘定网络语文校本教研概念的基础上，阐述网络语文校本教研的内涵、特点及作用，总结网络语文校本教研已有成果、探求网络语文校本教研的模式及实施环境，探求语文教师专业长大的有效途径。【关键词】：网络语文校本教研
【论文提纲】：中文摘要6-7英文摘要7-10导言10-13第一章基于网络的语文校本教研的基本概念13-23第一节校本教研13-171.1什么是校本教研131.2推进新课程为什么需要校本教研?13-151.3当今校本教研应当留意的问题15-17第二节基于网络的语文校本教研17-232.1语文校本教研的内涵及作用172.2网络校本教研的内涵、特点及交流工具17-202.3网络语文校本教研的内涵及特点20-23第二章基于网络的语文校本教研的现实与理论基础23-41第一节现实基础23-311.1网络技术在我国中小学己大力普及23-241.2我国语文校本教研资源己初具规模24-281.3我国基于网络的语文校本教研的发展状况28-31第二节理论基础31-412.1网络语文校本教研的心理学基础31-332.2网络语文校本教研教育学理论33-362.3网络校本教研的课程观理论36-41第三章基于网络的语文校本教研的模式探求41-67第一节网络课例教研模式41-511.1网络课例教研的内涵意义41-441.2课例教研的方式及呈现方式44-471.3视频课例47-51第二节网络专题教研模式51-592.1网络专题教研模式特点51-522.2专题教研网站52-562.3专题教研交流平台56-59第三节网络沙龙教研模式59-673.1网络沙龙教研的特点59-603.2网络沙龙教研的方式60-623.3网络沙龙教研的类型62-67第四章基于网络的语文校本教研的环境支持67-86第一节领导机制67-731.1网络语文校本教研领导机制的新背景—终身学习671.2网络语文校本教研领导机制的新视阈—知识管理67-691.3网络语文校本教研领导机制的新特点—在线学习研讨69-73第二节人际氛围73-792.1营造关爱教师生命、以人为本的学校组织文化氛围73-752.2营造关爱教师生命、以人为本的学校学习文化氛围75-772.3营造关爱教师生命、以人为本的学校合作文化氛围77-79第三节资源建设79-863.1我国中小学语文教育资源建设面临的资源困难79-813.2我国中小学语文教育资源建设的应对策略81-86结语86-87参考文献87-91后记91