简述生活数学教学应源于生活用于生活学术

摘要：数学源于生活， 根植于生活。数学教学，应使学生切实感受到数学的存在，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学的应用意识， 这样数学教学才能焕发新的生命活力。
关键词：数学教学；源于；生活；用于；解决； 实际问题；生命活力
数学源于生活，又广泛应用于生活。在实际生活中运用所学数学知识，处理实际问题是小学生的数学素养之一。新课程标准强调数学教学要“从学生已有的生活经验出发”，“使学生获得对数学知识的理解”。陶行知先生也说：“数学知识虽然抽象，但它源于实际生活，植根于生活，与人们的生活息息相关，教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。既然如此，那么我们的数学教学就应该联系实际、贴近生活，让学生熟知的、亲近的、现实的生活数学学位论文参考文献格式www.618jyw.com
进入课堂，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法探索知识的形成过程，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强其学习数学的主动性。基于此认识，我认为在新教材的教学中，应体现以下两点：

一、让学生在生活中真切感受到数学的存在

在儿童初次接触数学时，他们并不是一无所知的，无论是生活经验还是基础知识，他们都掌握了一些。但什么是数学，他们一无所知，此时，教师只能通过具体的事例，说明我们在使用数学。如家里有几口人，一天吃几顿饭，自己在几年级上学，自己、爸爸、妈妈的年龄是多大，从家到学校有多远等等，孩子们理解这些随时随地接触的东西时就用到了数学知识，从而也就初步地感受到数学存在于生活中。另外，教师还应关注学生的生活经验，学会用数学的眼光看待生活，善于发现生活中的数学问题。在教学中，从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展示给学生。例如：在教学应用题“数量关系”时，我让学生课前去调查了解附近商店学习用品的售价情况。课堂上，我根据学生提供的数据编出：“买一支圆珠笔要3元，买5支圆珠笔要用多少元？”学生都显得异常兴奋，很快算出3×5=15（元），并得出数量关系：单价×数量=总价。在教师的引导下，学生很快编出另外两道除法应用题，并得出：总价÷单价=数量，总价÷数量=单价。在练习中，学生正确率达100%，为什么会取得这么好的教学效果呢？因为教师将学生的视线引向了熟悉的生活，唤起了他们的亲身体验，让他们感受到数学原来就在自己身边。这样，就缩短了“书本世界”与学生“生活世界”之间的距离。再如：在教学“分数应用题”的时候，我充分运用本班中男女生人数、小组人数之间的关系设计练习，学习了平均数后，让学生以小组为单位，自选专题，展开活动，如：测量计算本班同学的平均身高、平均体重、平均年龄，全校各班的平均人数、教师平均年龄等，这样，就可以让学生感受到数学源于生活且无处不在，身边的一切都离不开数学。

二、让学生将所学的数学知识最大限度地用于生活

学习是为了应用。因此，教师在教学中要经常有意识地培养学生联系生活实际、运用数学知识解决问题的意识和能力。知识也只有运用才能被学生真正理解、掌握，也只有在实践运用中才能体现其价值。

(一)创设情境，培养学生解决实际问题的能力

学生掌握了某项数学知识后，教师可以有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际中的情境。例如，在学习口诀后，我不单单要让学生练习口诀，还让学生用口诀去解决一些实际问题，如每个人用2根筷子，5个人呢？9个呢？又如一箱饮料有8瓶，6箱有多少瓶？这样的情境不但巩固了口诀，而且提高了学生解决实际问题的能力。

(二)联系实际，增强学生的数学意识

数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。例如学了利息后，我让学生当家长的小参谋：家中多余的钱怎样存最合算？并帮助家长计算利息。又如认识了人民币后，我让学生拿一元钱去小卖部买一支铅笔和一个橡皮擦，一支铅笔5角，一个橡皮擦2角，售货员应找回多少钱？这样就很好地体现了生活问题数学化，数学教学生活化。

(三)加强操作，培养学生把所学知识运用于实际的能力

知识来源于实践，又指导于实践。我们经常看到由于学生的感性知识缺乏，出现不符合客观生活实际的数量意识。这就要求我们的课堂教学更要注重联系实际，强化学生的动手操作能力。在学习了米、厘米以及如何进行测量之后，让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题。如测量铅笔的长，测量课桌的高，测量手臂伸开的长度，测量一步的长度，测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度，通过上述活动，加深学生对厘米和米的理解，巩固用刻度尺量物体长度的方法，同时，学生获得了日常生活中一些常识性数据。在这个活动中提高了学生的学习兴趣和实际测量的能力。
运用数学知识解决生活实际问题，能实现数学与生活的紧密结合，帮助学生学会用数学的眼光观察生活，从而不断体验数学的价值与魅力。
总之，数学离不开生活，生活中处处有数学，它来源于生活又应用于生活，使学生在不知不觉中感悟数学。将所学的数学知识用于解决生活中的实际问题， 这样，我们的数学教学才能焕发新的生命活力。
参考文献
《小学数学新课程标准》
《陶行知文集》