谈述思想政治教育思想政治教育中体验教学发法

更新时间:2024-01-25 点赞:4608 浏览:10487 作者:用户投稿原创标记本站原创

随着素质教育的实施和不断深入,作为思想品德教师,更应关注学生的生命活力和情感体验,积极创设各种条件让学生在体验中学习,生成知识,通过体验获得发展。本人在思想品德教学中对体验教学进行了一定的尝试。认为体验教学法是一种较为有效的教学方法。现结合自己的教学实践,谈谈对思想品德课体验教学的粗浅认识。

一、情境体验法

教学活动是在一定的教学情境中发生的。教学情境是教师和学生有意识、有目的、有计划地选择、设计、构建的适合于教学目的、教学内容、教学手段的物质环境、心理环境和教学氛围。“教学活动的成效取决于主体与教学情境相互源于:大学论文格式范文www.618jyw.com
作用的性质”。因此,教师要利用生活中真实的教学情境,使学生身临其境,产生共鸣,激发其求知、学习兴趣和学习热情。创设情境可以有以下几种方法:
一是通过多媒体选择切合教材内容的音像、图片、文字材料,让学生仿佛亲临现场,缩短距离感。例如,在学习“善交益友”这一主题时,我给学生用多媒体展示了一幅画《祷告的手》的故事:“丢勒和奈斯丁是一对好朋友,都是在奋斗中的画家,由于贫穷去工作,也因此占去他们许多时间,两人的画艺进步很慢。困惑了良久,两个人决定以抽签的方式决定,一个人工作来支持彼此的生活费,另一个人则全心学习艺术。丢勒赢了,得以继续学习。而奈斯丁则辛勤地工作供应两个人的生活所需。几年后,丢勒成功了,他按照两个人当初的约定找到奈斯丁,履行支持奈斯丁学习的协议。可他发现,为了支持自己而辛勤工作,奈斯丁那双原本优美敏感的双手的手指已经僵硬扭曲,遭到终生损坏,不能灵敏地操作画笔了。丢勒心痛如绞。这天,丢勒去拜访奈斯丁,发现奈斯丁正合着双手,跪在地上,安静而诚挚地为他的成功祷告。艺术家双眼潮湿,将朋友那双祷告的手画了下来。这幅画成为举世闻名的《祷告的手》。”学生看完这个故事后,被丢勒和奈斯丁之间高尚、诚挚的友谊给震撼了;也从故事情境中深切体验到了“益友”是品德高尚、志同道合,有益于自己进步的朋友,在交友时应交“丢勒、奈斯丁”这样的益友。

二、文本阅读体验法

其含义是指教师指导学生阅读一定的文本,使其产生相应的情感体验,引起心灵的共振,达到认识与情感相统一。因为受阅历等限制,学生的体验是有限的,在直接体验不足的情况下,多阅读优秀文本,同样可以丰富人生的各项情感体验。我在教学“难报三春晖”时选用这样一则文本供学生阅读,“一位准妈妈演出坐车回家的路上遭遇车祸,强腐蚀性的化学物质溅到脸部和腹部,在医院疗伤时伤口大面积感染,母亲为保胎儿和其健康,自始至终拒绝使用抗生素,拒绝美容,每天忍受医生用刀清除伤口腐肉的剧痛,依靠自己顽强的毅力战胜了伤痛,两个月后婴儿健康出世。”学生阅读后深深地被文本中伟大、无私的母爱所感动,孝敬父母之情油然而生。由此可见,积极情感来自学生的亲身体验,只有切身体验,才能更好地实现知、情、意、行的统一。
美国著名心理学家和教育改革家罗杰斯说过:“告知学生应如何,很少有效,重要的是要自己体验到。”学习知识的最佳途径是由自己去发现,学生只有在带着问题独立感悟的过程中,才能真正领悟知识的真谛。所以,教师在设置情境的基础上,指导学生认真阅读教材,独立探索、体验教学内容和教学问题,从而培养他们理解教材、勤于思考、善于思考的能力和习惯,促进其创造性思维的发展。例如,在学习“交友的艺术”一主题时,让学生读“管鲍之交”的故事,我设置以下问题:①鲍叔牙和管仲发生矛盾时,鲍叔牙是怎么做的?;②你佩服鲍叔牙什么地方?;③你和好朋友发生矛盾时,是怎样“化干戈为玉帛”的?。通过几个问题的设置,启发学生通过阅读教材、与班上其他同学交流信息、互相讨论,从而找到解决问题的途径和方法。这样,学生经过自己的积极探索和实践就能更好地感悟、内化真正属于自己的知识,即获得体验性知识。

三、讨论体验法

这种方法是指在课堂教学中,设计问题,引导学生从不同方面、不同角度去讨论问题。“讨论”实际上是学生对知识由不知到知或由知之不详到知之甚详的过程,是一个探索、创造的过程,是亲口尝“梨子”的过程。在学生“讨论”的过程中,教师要注意把握好“讨论”的尺度。一要防止某些学生不着边际地胡说八道而影响课堂秩序;二要防止不声不响的学生思想开小差。通过“讨论”,可以使学生开阔思路,激发学生的创造性,从根本上消除被动学习的状态,促使学生学会独立思考问题。例如,在学习“从众种种”这一主题时,学生自然分组讨论,每组选一代表记录并发言,组员随意补充,组与组之间展开比赛,看哪一组找出的从众现象多?没等老师说完,学生就迫不及待地想做这个活动了。通过一番讨论体验,学生很快就明白了从众现象的种类,也认识的从众的两重性,教学目标的实现则水到渠成。

四、社会实践法

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”在实际的教学过程中要特别注重与学生生活经验和社会实践的联系。教学活动不能只局限在课堂活动上,因此,我们应将学生的发展置于比班级、比学校生活更广大的社会背景之中,而学习的场所也应从学校拓展到社区乃至整个社会。所以让学生通过参加社会实践活动来体验事物,加深对事物的理解,可以最大限度地拓展学生的学习空间,增进课本知识与社会生活的密切联系,培养起学生的社会责任感。社会实践法有参观法、调查法、访问法等。
总之,教师在教学中只要建立一个学生主动探索、自主学习,亲身体验的再发现过程,就会激活思想品德课的课堂教学,提高教育高效性、实效性。
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