论探究影响学生物理实验相关因素及对策

更新时间:2024-02-16 点赞:21554 浏览:95268 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】高中物理实验历来是教学的重点和难点,也是考试丢分点,在平时实验探究教学,既要增强学生对探究实验认知,也要领会新课程改革的理念。本文就新课程要求探究实验出现的问题,谈谈自己的见解。
【关键词】探究实验 新课程标准 问题与对策

1.问题的引入

2012年广西作为全国最后一个省份进入新课程改革轨道,标志着新课程已经进入全面的课改。通过新课标的实施,物理教师力求改变旧的教学观念,努力去接受新课程的洗礼,全力摆脱原来的“传授式”教学模式,使学生学会主动学习,由原来的“接受式”的学习转变为“探究式”为主的学习。教学中进行科学探究有多种形式,而高中物理探究学习主要组成部分是探究实验,在课堂上师生合作探究、学生分组探究、在课堂外学生自主探究等等。实践表明在学生分组探究会出现有的快,有的慢,有的是真探究,有的是假探究,有个别小组不知道往哪个方向猜想,怎样去设计实验?怎样分析数据得出结论?课堂上有相当一部分学生表现得很惘然,完全不知道下一步该干什么。有些甚至在实验台上玩,而教师为完成课程,只要看到有的组已探究好了,并得出自己所需的结论就草草收场,结束探究活动。这样一来探究实验所取得的效果可想而知。

2.问题分析

从教以来,本人在平时的实验教学中,发现好多教师一般遵循这样的方式,先在教室里讲解实验原理、实验步骤、实验注意事项,然后再做一个实验演示,最后让学生到实验室去做,写出实验报告。在几年的教学中,发现学生在这种模式下掌握的实验效果很差,出现了以下症状:上课听的没劲,去做实验时非常高兴,但到实验室却无从下手,以致于出现少部分学习专研的学生做得比较好,其他的学生在那儿发呆或打闹,实验记录等着抄抄别人的,另外也发现实验室时有少仪器的现象,现在回过头来想想学生是在被动的接收式学习,没有发挥学生的积极主动性,更缺少了一份创新和探索未知的。
基于这些情况,本人认为不论教师也好,学生也好都应该循序渐进,要根据学生的实际情况,由有序的探究实验慢慢向学生的自主探究实验过渡,使学生在学习中逐渐掌握探究的方法,领略探究的乐趣。
魔术师的表演之所以能风靡全球,经久不衰,原因在于它能抓住观众的兴趣,激发人们对现象本质的探究。孔子日:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”
说的就是这个道理。“浓厚的兴趣是人们积极探索,勇于攻关的强大动力。”用在探究实验上也是如此。因此,学生只有对实验的内容感兴趣,才想做、爱做,也才能做好,在教学中如何抓住这一心理,将是教学成败的关键之一。

3.对探究实验的几点建议

3.1 紧贴生活创设思维的空间,为学生拨开云雾,展开猜想的翅膀。对于某一探究实验,课堂上我利用典型、生动且为学生熟悉的事实和生活体验引导学生进入猜想,要求他们不要盲目猜想,而应根据现有的知识或体会,进行有科学依据的猜想,培养学生的思考分析能力,并自然地进入探究活动,激发学生的探究热情。在实验过程中,通过巡视及时纠正学生操作上的错误,避免错误的数据误导学生,使每一组都能顺利完成实验。课上能及时对学生作出客观、科学、合理的评价,让学生充分体会到探究的乐趣,收获成功的喜悦。
3.2 引导学生分析数据,形成科学的结论,培养学生分析概括能力。这一节课的关键是对数据的进行分析得出正确的结论,但实验结论隐藏在数据中不易被发现,因而在教学中选择适当的数据展示在黑板上,引导学生寻找数据之间的相互关系,在师生的共同努力下顺利地得出结论。
3.3 营造宽松环境,培养敢想敢说的精神。教师在课堂上的权威,往往使学生不敢发表自己的见解,因而课堂上巧妙引导学生,让学生积极思考,畅所欲言,产生各种的猜想和结论,激发更多的学生发言,充分体现学生的主体作用。
3.4 让学生经历科学探究过程,学会探究方法。在这个实验中学生经历科学探究的主要过程:猜想——设计实验——实验——数据分析——归纳整理等。每个环节教师只作适当的引导,而大部分让学生自己思考、分析、发现、实践、归纳。通过该节的学习,学生不但学会了知识,还体验了科学探究的过程,领会了科学研究的方法,激发了主动探究的意识,培养了严谨的科学态度和协作的精神。

4.具体参考操作

4.1 建立实验学习小组。促进合作学习。将班级分成几个实验学习小组,每个小组选一个组长,就让他们在课堂上共同来预习和讨论实验内容,给予一定的时间后,请小组成员中的一位代表到讲台上讲讲实验步骤,实验注意事项,其他的同学可以上来补充,然后再是其他组的同学补充,补充完后教师做系统的总结,最后请各组设计实验所需的表格,并加以交流、修改、完善。在做演示实验时请大家一起先观看,然后再请每一组中的一位同学上台来做,这位同学做好了以后再由他请其他另外一组的同学代表来做,依此下去,比一比哪一组的学生代表做的最好,这样一来就让学生有了学习实验动力,通过比较还可以知道自己的不足之处。
4.2 把好进门机制,做好学生预习检查。以往做实验都是学生一窝蜂的涌进实验室,学生就开始手忙脚乱的做起了实验,在改进中我采用了做实验前,教师预先站在实验室门口等侯学生的到来,先检查学生有没有带实验需要的用品,然后让学生先回答关于实验的相关内容,回答正确了才源于:毕业总结范文www.618jyw.com
能进去,这样做有两个好处,一是逼着学生在实验前有充分的准备,做到心中有数;二是学生进了实验室知道自己要做那些事情,其实在操作的过程中,只要提一两个问题即可,比如有些仪器的使用,还有操作顺序,或者实验注意的要点,有二次做单摆实验时,我就在门口拿了两个仪器,一是游标卡尺,另一个是螺旋测微器,读正确了才可以进实验室,就将一些人挡在门外进行学习,这些同学直到高考都不会忘掉如何读数。
4.3 教师参与学生实验,体验实验过程。教师也要参与到某一组学生中去做实验,以往教师在上实验课时,一般是学生做教师在巡查,在改进中我采用了加入学生中去做的做法,这样做的好处是学生看到老师在认真做,他也不好意思在那儿玩或打闹,另外也让老师感受一下学生做实验过程中遇到的困难和解决困难的智慧,这样会促进教师思考讲解实验时有哪些不足之处,为今后的教学积累一些好的经验,当然在这个过程中也增进了与学生的感情,比如说,在做用平抛运动来验证碰撞中动量守恒实验时,参加了其中的一组一起做实验,就发现了一些问题,比如立柱拧得松的话,铁球还没撞上塑料球,立柱就倒下来,意味着实验失败,还有由于实验室的塑料球不是浑圆的,放的角度不对的话,就不能实现一维碰撞,还有要将地面上的白纸固定也是有讲究的,在教材中要求从抛出点正下方初开始就放白纸,大约需要三张白纸,而在实际操作中只要一张八开的白纸就可以了,先不放白纸,让球滚下并发生碰撞,看好落点的位置,然后再放白纸,还有落到地上的小球会弹起打下好多点,干扰以后的测量,这时其中的一个学生想了一个办法,用手去先挡住铁球后再去挡住塑料球,这样就不会出现干扰的点。4.4 把好出门机制,做好实验结果检查。在试验结束的时候,以前的做法是让学生直接回教室处理数据并交上实验报告,现在的做法是,教师站在门口一是检查学生的实验数据,同时让学生回答实验操作的相关内容,比如实验中碰到哪些困难,将自己做实验时遇到的困难请学生解答,或者是请学生提出改进的意见和方法。比如说,在做单摆的实验时,就提出如何保证是在一个平面上摆动,就有学生是这样做的,将单摆的线靠近桌子的边缘,拉动线让它摆动,如果是做圆锥摆那将碰到桌子,在数摆动的次数时如何确定平衡位置,有一位同学这样做的,利用地砖的缝隙,在最初时就将平衡位置确定在缝隙的上方即可。再比如在做测定玻璃的折射率时,同学们就提出直接用激光笔照射玻璃砖的办法,我们当场就试了这种方法,发现由于激光笔发出的不是线光源,造成测量的结果误差很大,还有同学们提出了由于采用的是木制垫板,插针非常困难,提出了改进方案:采用比较松软的材质做垫板,比如塑料泡沫,比如说在牛顿第二定律实验时,有的同学提出将长木板换成气垫导轨那不是更好吗。
4.5 注重实验反馈,及时查漏补缺。实验做好了以后,不是说实验就结束了,而是一方面要及时批阅学生的实验报告,另一方面要给于学生关于实验考查的练习加以巩固。对于在实验报告和练习中出现问题,要及时反馈;对于共性的问题,要集体讲;对于个性的问题要找学生面批。由于学生之间的巨大差异,对于那些掌握得特别不好的学生来说,要耐心的讲解,甚至要教师到实验室亲手叫他们怎样做实验,怎样分析实验,千万不能放任自流。
通过实验方式的改变,笔者发现学生摘自:毕业论文范例www.618jyw.com
学习实验的动力强了,主动预习,唯恐上课时说不出来,在实验室更是积极地做实验,并主动的将做实验的感受说给老师听,老师在这个过程中也有很大的受益。
但是在改进的过程中也发现了一些问题,比如费时间,一般来说实验课只安排一节课,现在由于增加了检查的一些项目,现在需要两节课时间,再比如,有些学生做得比较快有的学生做得比较慢,这些先做好的学生如何安排呢?还需要今后作进一步的改进、探讨、完善。
参考文献
新课程教师读本·通识;主编 张迎春,陕西师范大学出版社.
高中新课程教师读本——与新课程一同成长;主编 余文森,福建教育出版社.
[3] 新课程教师读本·物理;主编 王罗过,陕西师范大学出版社.
[4] 中学物理教学法;主编 许国良,高等教育出版社.
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