谈述教学方法新课改下英语教学策略革新信

【摘 要】在新课改的背景下，大学英语教学应该在教学方法上有所创新，适应新环境的变化。但是因为种种原因，新课改背景下，大学英语教学仍然存在很多问题，如何创新教学方法，解决其中存在的问题，是一个值得关注的问题。文章主要分析了新课改对大学英语教学提出的新要求，研究了当前大学英语教学中存在的问题，并提出了能够解决这些问题实现大学英语创新教学的方法。
【关键词】新课改 大学英语 教学
本文系陕西省教育科学“十二五”规划2012年度课题，课题名称：高校ESP课程教材开发研究，编号：SGH12531。
所谓新课改就是指新一轮课程改革。随着社会的进步和高等教育的不断发展，实施课程教学改革，提升英语教学质量，是满足社会和国家对人才需求的重要措施。随着中国加入WTO和我国对外开放的不断深入，英语成为每一位大学生必须熟练掌握的一门语言。为适应新形势的发展，大学英语教学要进行新的改革，提出大学英语课程的新目标和新要求，从而培养出符合适合发展的国际化人才。但是目前大学英语教学中仍然存在一些问题，不能适应新课改的要求，这就需要大学英语教师在教学方法上进行创新，探索有益于学生英语学习的新思路和新举措。
新课改对大学英语教学提出的新要求
大学英语教学作为我国高等教育之中非常重要的组成部分，是每位学生大学期间必须学习的一门课程。目前新课改的背景下对大学英语教学提出了新的要求，主要表现在以下三个方面。

1.以学生为主体

新课程改革，要求大学英语教学应该改变过去传统的教学理念，坚持以人为本，重视学生的主体地位，在课堂中发挥学生的主动性和积极性，让学生主动地学习，而不是教师一味进行灌输。

2.注重学生综合能力的培养

在应试教育的背景下，学生的应试能力的培养成为英语教学的唯一目标，于是学生的英语学习只注重词汇量的增加和英语语法的学习，英语交际能力得不到提高。而新课改则要求大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，尤其是听说能力，还包括自主学习能力，探究能力等等。

3.强调教学方式的多样化

新课改还要求大学英语教学方法的多样化，应该一改传统的“教师讲解，学生听记”的单一的教学方式，积极挖掘能够激发学生兴趣，吸引学生注意力的其他的教学方式。
新课改背景下大学英语教学中存在的问题
新课改的背景虽然对大学英语教学提出了很多新的要求，但是由于种种因素，大学英语教学中仍然存在很多问题，使之不能与新课改相适应。分析其中因素，主要包括以下三类。

1.学生因素

（1）学生英语基础差异大
高等学校的学生来源比较广，人数众多，且学生之间的英语水平相差比较大。不同英语水平的学生对英语课程有不同的需要和期望，基础好的学生希望教师能够用英语上课，上课的进程尽量加快；而基础不好的同学则希望教师能够边讲解边翻译，上课节奏尽量慢下来。当学生发现教师讲课方式或者节奏与自己的期望相差过大时，就对英语学习失去耐心或者失去兴趣。
（2）学生英语学习目的不明确
在应试教育环境下成长起来的学生，往往把考试成绩作为一项学习目标。上了大学之后，在新课改的背景下，这些学生仍旧重视应试技巧的掌握和英语成绩的高低。有的学生一进大学就把四六级考试作为唯一的英语学习目标，与之不相关的英语学习，他们都视为是在浪费精力和时间。对于英语口语水平的提高和英语交际能力的培养，他们毫不感兴趣，这对于新课程改革的推进起到一定的阻碍作用。
（3）学生英语学习兴趣不高
英语在中学期间就是一门比较重要的课程，学生把英语学习当成一项重要的任务，其中并无趣味性可言。上大学之后，仍有英语教师没有改变传统的教学模式，英语课堂气氛沉闷，教学方式单

一、也不会提高学生英语学习的兴趣，学生英语学习的积极性也不高。

2.教师因素

（1）教师队伍不稳定
总体而言，大学英语教师队伍中主要是靠一批比较合格的教师在支撑。与之同时，不能否认的是大学英语教师队伍中存在结构不合理的问题。主要表现为优秀英语教师所占的比例较低，这不利于英语教学水平的提高。主要原因有四：第一，教师中高职称所占的比例较低；第二，青年教师之中达到研究生学历的比例较少；第三，公共英语课的英语教师水平总体不高，专业人才比较少；第

四、教师招聘来源面比较窄，比较缺乏名牌大学毕业的教师。

（2）教师教学观念比较落后
教师教学观念的落后是影响大学英语教学的较为关键的一项因素。很多老教师，甚至也有部分年轻教师，没有认识到新课改对于大学英语教学的真正意义是什么。他们仍旧坚持传统的教学理念，认为词汇量的增加和英语语法的掌握是英语学习的关键，不重视英语交际能力的培养和听说能力的提高。有的老师甚至不重视学生的主体地位，仍然把自己作为课堂的中心，让学生跟着自己的节奏走，不给学生充分自由发挥的空间。这对于英语教学方法的创新产生了极大的限制作用，教师在这种教学理念的主导下，不会产生创新的灵感，更不会酝酿出大胆的教学思路。
（3）教师教学方式比较单一
目前，很多教师仍然沿用原有的“填鸭式”教学，采用单一的教学方式，虽然有的教师也采用一下情景教学、合作教学等教学方式，但是这些方式的采用是“换汤不换药”，课堂气氛没有得到缓和，学生的积极性也没有被调动起来，课堂的主调仍然是传统的教学方式。在这种环境下，学生对英语学习提不起兴趣，英语的综合运用能力更不会有所提高。

3.其他因素

（1）学校缺乏学习英语的环境源于：初中英语论文www.618jyw.com
非英语专业的学生每周所上的英语课程很少，英语课堂的时间比较有限，学生很少有讲英语的机会。在课后的环境下，学生讲英语的可能性更小。所以，整个学校或者整堂英语课都缺少一种英语学习的语言环境，随着英语课的减少，学生的英语水平较之中学时期，不但没有提高，反而落后了。（2）教学辅助设备比较落后
随着信息技术的发展，多媒体技术已经被应用到大学英语教学中。多媒体对于英语教学的意义重大。但是很多学校的教学辅助设备并不齐全，也有一些老教师不喜欢接触新事物，不采用多媒体技术给学生上课，仍然坚持传统的板书方式上英语课。在新背景下，固守传统的教学设备，只会降低英语教学的效率，对学生英语水平的提高起到限制作用。
新课改背景下大学英语教学的方法创新
既然在新课改背景下，大学英语教学中仍然存在这么多问题，那么英语教师就应该多从自身出发，不断更新观念，使用多样化的教学方式，积极进行英语教学方法的创新。笔者认为，要进行英语教学方法的创新，主要应该从以下几个方面入手。

1.对学生进行分级教学

分级教学是一种因材施教的教学方法，主要针对于大学生英语水平参差不齐的现状。教师可以把学生按照入学时候的英语成绩分为A、B、C三个教学级别，然后根据这三个级别学生的英语水平，对他们的英语学习提出不同的要求。对的学生要求他们学习的是高标准、高难度、高起点的英语知识；对于B级别的学生，要求他们能够循序渐进，实现学习目标；对于C级别的学生，则要求他们掌握基本的英语知识和基本的英语技能。在进行分级教学过程中，教师的教学评价机制也应该发生变化，英语成绩不仅要包括期末成绩，还要包括学生的平时表现，对于那些积极上进、能够完成英语学习任务，并有所进步的学生，教师要予以肯定，积极鼓励，让他们不断提高英语成绩。学生的期末考试不仅包括英语卷面考试，还应包括学生的听力测试和口语测试，平时表现不仅应该包括学生的出勤和课后的作业，还应该包括学生回答问题的积极性和学生的提问状况等等。这不仅能够提高学生学习英语的自信心，还能够增强学生英语的运用能力。

2.更新教学理念

要适应新课改的背景，教师首先要更新教学观念，坚持学生的主体地位，重视学生多种能力的培养。只有接受了新的理念，教师在课堂上才会重视学生听说能力的培养和自主学习能力以及自主探究能力的发挥。教师才会改变对自己身份的认识，不再把自己放在高高在上的位置上，而是能够与学生进行平等自由的交流，让学生不再感觉到学习的压力，把教师当作自己掌握一门语言的引路人和指导者。学生英语学习的主动性和自觉性才能够被带动起来，英语学习的浓厚气氛才能被营造出来。
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3.丰富教学手段

新课改的背景下，教师要综合运用多种教学手段，尤其是要注重采用多媒体教学手段。多媒体的教学手段能够帮助教师改变传统的“课本-黑板-录音机”的单调刻板的教学模式。在多媒体技术的运用过程中，教师能够为学生创造一种更加形象生动的语言环境，能够营造一种活泼而又高昂的教学场景，让教师的“教”和学生的“学”永远处于互动，让沉闷的大学英语课堂转变成为一个活泼生动的大舞台。多媒体技术可谓是融真实性、趣味性、知识性和交际性于一体的教学手段。但是教师要运用这一教学手段就要做好“台前幕后”的一系列工作，提前选好教学材料，做好PPT等等。在多媒体环境下，学生与教师之间交流的空间更大，学生的潜力更容易被挖掘出来。例如，笔者在讲到Time-Conscious Americans 这一部分的内容时，在大屏幕上放了一段关于美国人这一特点的视频，然后让学生展开讨论，结果学生表现出了极大的积极性，争相对问题表达自己的看法，学生与学生之间进行了有效的交流与互动，学生的主体地位得到了体现。

4.营造良好的英语学习环境

教师要营造良好的学习环境，不仅要在课堂上下工夫，还要呼吁学校和学生在课下下工夫。首先，教师在课堂上要尽量用英语教学，如果英语水平较差的学生听不懂教师的讲解，教师要以尽量慢的速度或者用简单的英语进行解释，而不是一味迎合学生需要用汉语教学，这样不会给学生营造一种语言学习的环境，也不利于学生的英语听力水平的提高；其次，在课下教师多给学生推荐一些比较优秀的英语电视节目或者影视剧等，让学生通过观看影视剧增强讲英语语言的动力和学习英语的积极性，同时也让学生课上课下都处于英文环境的包围中；最后，教师还要呼吁学校多给学生营造英语学习的氛围，让学校或者学生社团多组织一些英语歌曲比赛之类的英语活动，让学生多参加一些“英语角”之类的活动。
结束语
总之，在新课改背景下，大学英语教师要克服限制学生英语学习的因素，从教学理念、教学手段、教学方法和学习环境等角度出发，不断创新英语教学方法，提高英语教学质量。
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作者单位：西京学院 陕西西安