谈述高效更新教学理念,实现高效英语课堂教学

更新时间:2024-03-09 点赞:19624 浏览:84179 作者:用户投稿原创标记本站原创

作为高中英语教师我们要更新教学理念,让英语教学更具有效率。在教学中英语教师要尊重学生,注重情感教学。教师要尽可能地创造良好的学习氛围,让不同层次的学生都能在学习中获得乐趣,获得充实感和成就感。在教学过程中,要充分挖掘教材的趣味性,唤起学生的情感共鸣,激发学生的学习兴趣,要不拘一格,根据不同的教学内容运用不同的教学方法,创设符合学生情趣的语言环境,精心设计多种交际活动,让绝大多数学生都有机会创造性地发挥和运用所学知识。新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,提倡交流与合作、自主创新学习。而相对于义务教育阶段,高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要,进一步发展学生的基本语言运用能力,着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力,逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力,为他们进一步学习和发展创造必要的条件。这对教师的教学能力提出了更高的要求。
倡导培养学生的创新精神和实践能力的新一轮的教学改革,正在全国各地如火如荼地进行着,新课程教材要求课堂以结构和功能为主线,组织学生进行听、说、读、写的活动。教材要求教师教学应该以启发学生思考为主,提倡创新,给学生思维和想象的空间。在培养听、说、读、写等各项能力的基础上,着力提高学生分析和解决问题的能力,以培养学生的英语综合能力作为主要目标。新的教材和课程不仅要求教师向学生传授知识,更要传授技艺,提高学生的英语应用的能力。因此,教师有必要对课堂上的教学内容、教学效果、学生反应等一系列的教学环节进行系统的思维创新,才能及时发现学生学习中的困难和教学过程中的不足,才能提高课堂质量,提高学生的英语能力,探索出一条适应新教材的要求和学生特点的全新教学模式。
英语是一种交际工具,使用交际工具的能力是在不断的语言运用中培养起来和提高的。因此,学生运用语言能力的培养是英语教学的中心问题,也是英语教学工作者必须注意和认真思考的问题。目前中学英语教学中,学生普遍只学习课本知识,机械地应对书面考试,但是对语言的运用能力较差,与他人交流困难。因此,提高学生的语言综合能力,使他们能灵活掌握书本知识,增强口语表达能力是英语教学的关键。教师可以让学生听与英语课程相配套的磁带,也可以自己录制一些内容让学生听,并让学生讲解其所听到的内容。在学生听完内容后,要求他们用英语进行讨论,给他们提供说英语的机会,这样使学生边练习听力边练习口语。学校配备了电脑、投影仪等多媒体手段,直观的图片和视频更能吸引学生的兴趣和注意力,充分调动他们的视觉和听觉,使他们热爱英语学习,进行更多的交流活动。通过这些现代化的媒体技术,可以使教材中的许多英语内容声情并茂,更加生动有趣,促进学生理解和掌握所学的英语知识,能更灵活地运用。
叶澜教授曾说过,课堂教学“是一个动态生成的过程,再好的预设,也无法预知课堂教学中的全部细节”。所以虽然教师在备课时已进行了精心的预设,但是在课堂上还是会发生意料不到的情况。教师不能完全按照自己备课时的预设,一成不变、按部就班地进行教学过程,对课堂上的动态生成要有一定的敏锐性和灵活的应变能力,否则就不能及时捕捉动态的生成,与精彩擦肩而过,失之交臂。托尔斯泰说:“成功的教学,所需要的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是学习的动力,当一个学生对某个学习发生兴趣时,大脑中有关学习的神经细胞就会处于高度兴奋状态,而与之无关的神经细胞则处于抑制状态。此时学生心情愉快,学习效率极高。这一时刻被称为“兴奋点”。动态生成于“兴奋”时兴趣是学习的动力,当一个学生对某个方面发生兴趣时,大脑中有关学习的神经细胞就会处于高度兴奋状态,而与之无关的神经细胞则处于抑制状态。如果学生心情愉快,学习效率极高,这一时刻被称为“兴奋点”。在高中英语教学中,教师要善于捕捉和创造学习的“兴奋点”。课堂45分钟对学生来讲是个相对漫长的时间段,加上语言学习的特殊性,教师不可能要求学生在这个时间段里始终保持兴奋的状态,更不可能要求学生每一分钟都在认真聆听老师的讲解。因此,教师必须把握时机,激发学生的兴奋点,最大限度地调动学生的积极性,使教学难点的突破、语言点的掌握与学生的“兴奋点”同步发生,从而完成重点、难点的语言训练。
语言是一种交流的工具,不是一套死的规则,在平时教学中,我们过分注重语法规则的讲解而忽视它的交际功能,不注意培养学生正确、得体、灵活地运用所学语言的能力,课堂教学大体上就是教师讲,学生听,记笔记,课下做永远也做不完的作业。为了改革传统教法弊端,适应这种全新的“任务型”教学,教者要做到教育活动中有互动性,教学活动实际上是一种典型的交际(交往)活动,课堂教学是一个有目的的教学过程,它是师生之间或是学生之间为了协调沟通,达成共识,联合力量去达到教学目的而进行的互动。在教学中存在着师生之间的交往和学生之间的交往。
英语教师要不断分析、评价自己的教学质量,强化教学效果、促进学生学习,形成自己的教学行为原理,促进终身自我发摘自:本科毕业论文www.618jyw.com
展。还要经常与同事交流、参加集体备课和研讨课,以类似的研究强化终身型的学者气质。另外,为更新自我知识,还要积极地与其他学科教师进行有效的互相交流和学习,积极寻求同事的帮助,以教师和学习者的身份继续发展自己。同时,参与同行教师的教学、欢迎同事以他们的观察帮助自己做自我评价,或向其他在教学上富有经验的教师学习。从而提倡内部合作与团队精神,实现跨学科、跨层次教学。语言学习是终身学习,教师应成为终身学习的榜样。向学生展示自己的语言能力,让他们效仿或超越自己,并终身致力于提高自己的英语语言技能。
(作者单位:河南省邓州市第一高级中学)
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