简谈高职高职《模拟电子技术》教学方式革新

摘要：结合高职教育的特点，利用Multisim 2001仿真软件，对模拟电子技术课程进行教学模式改革.本文以负反馈放大电路为例尝试教学改革.以提高教学效果，培养学生的综合素质。
关键词：Multisim2001 仿真 负反馈 放大倍数
《模拟电子技术基础》是高职高专电子信息技术、通信技术、计算机技术等专业的一门专业基础课，具有很强的理论性与实践性。由于课时有限，教师多将重点放在原理电路的讲解上，对于实际电路只能做简单介绍，这样就导致在教学过程中，学生普遍感到该课程枯燥难懂，学习兴趣下降，教学改革迫在眉睫。笔者在教学中研究发现：改变传统的教学模式，将Multisim 2001仿真平台运用到课堂教学过程中，并在计算机上模拟实验，将实验与理论结合起来，不仅能扩大学生的知识面，增强学生动手能力，还能使一些抽象难懂的知识形象、生动、易于理解。本文以负反馈放大电路为例，介绍如何使用Multisha 2001软件进行负反馈放大电路的教学，尝试一次教学内容和教学模式的改革。
在实用的放大电路中，都要引入各种反馈来改善放大电路的性能。放大电路中引入负反馈可以达到稳定放大倍数、改变输入输出电阻、展宽频带、减小非线性失真等性能的改善。负反馈电路的知识是模拟电子技术教学中的难点，学生不易理解，将仿真软件Multisim2001运用到教学中，通过仿真结果形象生动地展示，能够有效地加强学生对知识的掌握，从而提高教学效果。

一、建立电路原理图

启动Multisim 2001后，创建一个两级电压串联负反馈电路，电路原理图如图l所示。
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图1 电路原理图

二、负反馈提高放大倍数稳定性的验证

设置信号源为幅值2 mV，频率为1 kHz的正弦交流信号。调整静态工作点，使电路工作在放大状态。J2开关由Space键控制，按Space键选择是否接入负反馈，J1开关由A键控制，按A键选择不同的负载，利用示波器监测输出波形，在输出波形不失真的情况下，用万用表交流电压挡测量输出电压的大小，将数据填入表1中。
表1 放大倍数测试表
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由表1得到的仿真结果引导学生：当负载均为RL1=2.4k时，无负反馈时，电压增益=413，引入负反馈后，=64.4，即引入负反馈后放大倍数降低了。再由表1的数据引导学生：在无负反馈时，当负载电阻由2.4k增大到2M时，电压增益由413增至802.7，放大倍数变化率为94.4%，引入反馈后，负载电阻同样由2.4k增大到2M时，由64.4变为69.3，放大倍数变化率仅为

7.6%，也就是说引入负反馈后提高了放大电路的放大倍数稳定性。

三、负反馈对非线性失真的改善

将输入信号幅值改为20 mV，按Space键断开J2，打开仿真开关，得到图3所示的波形，图中上半部分的波形为输入波形，下半部分的波形为输出波形，输出波形出现严重失真。按Space键闭合J2，打开仿真开关，观察到的输入、输出波形如图4所示，从图中可看出非线摘自：学生论文www.618jyw.com
性失真已基本消除。
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图2 仿真图
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图3 仿真图

四、负反馈扩展通频带的验证

观察负反馈对放大电路频率特性的影响。将图1中的示波器换成波特图仪。按Space键断开或闭合负反馈支路，分别测试电路的幅频特性。如图5所示为无负反馈时电路的幅频特性曲线，图6为引入负反馈后电路的幅频特性曲线。从图中可以看出有负反馈时该放大电路的通频带比无反馈时的通频带明显增宽了。由此说明，放大电路引入负反馈后扩展了通频带，但是，比较图5和图6可以看出，引入负反馈后放大电路的放大倍数大幅下降，再次验证了负反馈放大电路的频带扩展是以牺牲放大电路的放大倍数为代价的。
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图4 仿真图
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图5 仿真图
教学实践证明，在电子技术的理论课教学中应用计算机软件进行仿真分析，加深了对电路原理、元器件参数及电路性能的了解，使抽象的理论形象化，使复杂的电路分析变得生动形象、真实可信，让学生在课堂上就能感受到实验才能具有的测试效果，克服了传统理论教学的不足，对提高教学质量、激发学习热情、增强学习的主动性积极性、培养电路设计能力和创新能力具有重要作用。
参考文献：
罗映祥，谭泽富.Multisim 2001电路仿真软件在负反馈电路教学中的应用[J].现代电子技术，2008，31（7）.
孙晓艳，黄萍.基于Multisim的电子电路课堂教学[J].现代电子技术，2006，29（24）.
[3]朱彩莲.Multisim电子电路仿真教程[M].西安电子科技大学出版社，2007.
[4]李莉.电路与电子技术设计教程[M].人民邮电出版社，2011.
作者简介：
李莉（1972— ），女，汉，籍贯：河北武安；职称：讲师；硕士研究生，研究方向：通信电子。工作单位：石家庄邮电职业技术学院电信工程系，从事通信电子教学多年。
（责编 张宇）