试论高效复习课高效课堂教学方式探讨

更新时间:2024-03-09 点赞:19093 浏览:83774 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:传统的复习课课堂模式“一人讲,众人听”,效率低下。小组合作探究,多人(全班)交互式学习模式打造高效的复习课堂。
关键词:复习课 高效课堂 交互式学习
新授课、讲评课和复习课是三种常见的课型,而复习课是对前面所学知识的巩固拓展及提升,在高中尤其在高三复习备考阶段,起着至关重要的作用,复习得当效率高,必将事半功倍,轻松赢定高考。

一、问题的提出:奇怪的现象

1.有经验的老教师所带的班级的成绩往往没有新手的成绩好。

2.最差、最不负责的教师所带的学生反而考试成绩很好。

3.课堂上多次讲过的题,学生依然不会。

二、问题的分析:学生上课“听讲”的效率

传统的复习课课堂教学模式是教师一人讲,学生众人听,而教师所要讲的内容往往是根据学生所做的试卷或作业出错的情况而定,但教师在讲的时候认为简单知识学生都应该已经掌握,所以教师往往对简单的基础性的题不讲,而难的题做的学生又很少,教师认为这样的题就是讲了学生还是不会,所以有一定难度的题不讲,这就导致课堂上教师所讲的内容往往是面对广大的中等生,但对学生来说,由于每个学生的基础不同、掌握的知识及牢固程度不同以及每个学生的爱好不同,也就是每个学生的需求不同:老师讲的并不是每个学生都出错的地方,而老师没讲到的,也并不是每个学生都会,优秀的尖子生学生可能就没有问题,这样就会出现众口难调的局面,其结果往往是:潜能生(学困生):基础差、底子薄,简单的老师不讲,老师讲的自己又听不懂,所以不听。中等生:听话、学习认真、踏实,但缺乏方法,老师讲时这类学生会很认真地听讲、认真地做好笔记,可是经常出现这样一种情况:老师开始讲下一道题时,学生还在整理上道题;学生开始整理第二道题时,老师已经开始讲第三道题了,所以中等生的听课效率也只有50%。优秀(尖子)生:都掌握了,没有问题,所以不听。
从上面的分析可以看出,传统的复习课对中等生最有利,可是中等生的听课效率也仅50%,所以传统的“一人讲,多人听”的“讲”是一种低效的教学模式。

三、解决方法:建立小组合作探究、多人(全班)交互式课堂教学模式

教师一人讲效率低,采用多人(全班)交互式学习,可很好地解决复习课课堂效率低的问题。

1.小组合作探究、多交互式课堂教学的实施

如果有条件的话,可在教室的四周多安装一些黑板,便于学生间的互动交流。
①摘自:毕业论文格式www.618jyw.com
分组:组间平等,组员平衡。每组4至6人,一般6人最为合适,组员由优生、中等生和潜能生组成,分组时可采用“之”字分法:先把学生的成绩从高到低按顺序排列,按1、2、3、4、5、6、7、8、8、7、6、5、4、3、2、1的方法把学生均匀分到各组。这样在组内探究时保证了任务的正常进行,同时也起到公平竞争的作用,利于学生积极性和主动性的发挥。
②分题:把存在问题的题分别分给每个小组,尽可能把难易分得均匀。
③组内讨论交流:首先在组内共同讨论解决所分的试题,确保每个组员都弄懂弄通。另一方面某个人存在的个性问题可请教同组其他成员。
④组员值班,组间互动:组员值班每人5分钟,负责向其他组同学讲解本组所分的问题,而本组其他组员在组内解决个性问题或者向其他组值班人员请教其他相应的问题,直至问题解决。没有问题或问题解决的同学可自行安排学习内容:做作业、复习或预习等。
⑤最后留5分钟时间教师点评。

2.新教学模式的优点

①容量大、效率高。一份题大致16道题,若按八个学习小组计算,每组只需分两个题,三十分钟解决两个题相当容易,甚至两份题在一节课上就可轻松解决,且在解决过程中,每个人都参与其中,并且是有针对性地解决问题,大大地提高了效率。
②各取所需,各有收获。根据各自的实际情况有针对性地进行,目的性强。
③人人都有展示的机会,便于调动学生的积极性和主动性。
④“听”得从容。同学间是平等的,所以同学听得会很从容,不怕说错,没有压力,反而会想得更多、更深,以验证同学讲得是否正确,这也使得学生的内在力得以提升。
⑤简单方便易于操作。

3.实施过程中存在的问题

①遗留问题怎么办:最后留有五分钟时间,教师可点评可指导,学生问题明确了,注意力会更加集中,问题也易于得以解决。
②讲错怎么办:错的解法也是一种方法,可让学生讨论错在哪里,在什么情况下这种解法是对的,有利于发散学生的思维。
③怎样兼顾深度:可采用小专题的形式,适当设置拓展题和创新题。
④是否加重学生负担:课堂上充分调动了学生的积极性,效率高效果好,平等对话没有压力,只能是学生学得更轻松更有劲。
⑤教师是不是更累:这种模式相当于在课堂上把教师给解放出来,教师只需作好课前的准备工作就行。
这种新的复习课教学模式,打破了“一人讲,多人听”的传统教学模式,使作为学习主人的学生充分参与进去,学生通过思考、讨论、探究,发掘自身内在的动力和潜力,最大限度地发挥了学生的积极性和主动性,大大地提高了课堂的教学效率和学生的学习效率。
(作者单位:河南省灵宝市第一高级中学)
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