浅谈类比类比法在高中物理教学中运用

物理教学中的类比法是指通过联想，把未知的物理问题和熟悉的物理问题做比较，寻找两者在某些方面的同一性，找出两者共同遵循的规律，使学生可以通过原有的知识进行迁移、应用，从而达到促进学生掌握知识的效果。

一、类比法在教学和解题中的应用

1.类比法在概念和规律教学方面的应用

（1）将物理概念与生活知识相类比
高中物理中，有相当一部分物理概念很抽象，表述不具体，使学生难以理解。
如“力”的分类中，高一学生总是不能理解“不同性质的力可以是同一效果，不同效果的力可以是同一性质的力”。如果将抽象的“力”类比为具体的“人”，学生就容易接受了，且使教学难度大大降低。
人的分类：按性别分：男人、女人
按姓名分：刘德华、成龙、李小龙、张国荣等
力的分类：按性质分：重力、弹力、摩擦力、万有引力、电场力、磁场力
按效果分：支持力、压力、推力、拉力、动力、阻力等
教师在教学中多采用类比的教学思想和方法，并且多鼓励学生自己去挖掘类比思想，这样会使更多学生把难以理解的东西变得简单化。
（2）将新知识与旧知识类比
将新、旧知识进行类比，给学生以启示，使学生易于掌握新知识，同时也巩固了旧知识。
如势能，中学阶段学习了重力势能、弹性势能、分子势能和电势能。由于重力和弹力做功现象较常见，因此重力势能和弹性势能讲解比较容易，但分子势能和电势能较抽象，教学中可以在讲了重力势能以后，运用类比的方法将电势能引入，讲解了弹性势能后，将分子势能引入。
（3）物理量或物理公式的类比
对物理公式的类比和对应物理量的类比，能使烦琐的、无序的物理量或物理公式变为简洁的、有规律的物理量或物理公式，通过类比更容易使学生掌握公式。

2.类比应用于物理解题

解题，就是解决物理问题，是物理方法和知识的应用过程。故是实现知识“迁移”的重要一环，是物理教学的重要组成部分。应用类比于物理解题，其根据即是物理原型的特征。教学中通过分析待求问题的特征，把它与已知的物理原型进行类比，从而找到方法，解出习题。
（1）关系类比：通过分析，挖掘问题间内在相近或相同的关系，从而应用相近或相同的解题思路来快速解题。
例1：[原型]如图1所示，物体静止在光滑水平面上，先对物体施一水平向右的恒力F1，经时间t后撤去F1，立即再对它施加一个水平向左的恒力F2，又经过时间t物体回到出发点，这一过程中。F

1、F2分别对物体做的功W1和W2的比值为多少？

分析：此题是一道力学的常规题，可用运动学知识求解或者用动量定理结合动能定理求解。
[类比题]如图2所示，在方向竖直向上场强为E1的匀强电场中，一带电液滴恰好静止在A点，现不改变场强方向而使场强突然增大到E2，经历了一段时间后，又保持E2大小不变，突然使电场方向反向，又经历了一段同样长的时间，液滴恰好返回A点。求E1/E2？
分析：此题中，如令F1=E2q-mg，F2=E2q+mg，通过类比，我们会发现两题实际是属于同一题型，所以可以套用上题的解题过程，马上就可以快速解题。
许多表面形式不同的物理题目，如力学题和电场题目，具有相近或相同的特征，只要掌握了一个问题的特征和解法，应用类比法，这类问题就迎刃而解了。
（2）性质类比：某些存在着相近或相同的性质的对象，可以进行类比，用相类似的方法处理这些对象。
在物理学中，分子势能、重力势能、弹性势能、电势能等，可以用类比法处理它们之间关系。
例2：[原型]如图3所示，物体以Ek=100J向上滑，滑到某点动能减了60J，势能增加15J，问物体回到出发点时，动能为多大？
[类比题]如图4所示，匀强电场水平向左，带正电的小物体沿绝缘水平面向右运动，经过A点时动能为100J，经过B点时动能减少了原来的4/5减少的动能中有3/5电势能，则它再次经过B点时具有的动能为多少？
分析：此题中，将电场力类比成上题中的重力，电势能类比成上题中重力势能，通过类比，发现两题是属于同性质的题型，可用相同的思路解题，这样将解决高二电场力题型顺利的转化为高一力学题，从而帮助顺利解题。
通过以上例子，我们可以发现，应用类比法，可激发学生联想，具有启发思路、举一反三、触类旁通的作用，从一定意义上说，它是将学生从题海战术中解放出来的较为有效的方法。

二、操作过程中应注意的问题

1.类比方法虽然是一种重要的推理方法，是人们认识新事物或有所新发现的重要思维方法，在物理教学中和解题中也起着重要作用，但同时也应该让学生知道类比方法的局限性，因为类比不是一种严密的推理方法，类比推理的结果是否正确，还需要经过实践的检验。
2.被引用的另一对象应为确有定论的、众所周知的（如爱因斯坦）；被引用的另一对象和用以相比较的这一对象间，应具有鲜明的、切实的可比性。否则，将因犯有类比不伦的错误而使论述不能成立。
3.使用类比方法的基础是两类对象具有相同或相似处，但同时必须说明它们的不同之处，以避免知识出现负迁移现象。
4.在类比的时候一定要注意科学性，不要使其庸俗化。庸俗的类比是不能达到加深学生理解知识的目的的。有些同学将两种电荷同性相斥、异性相吸竟类比为男女之间同性相斥、异性相吸，这样不切实际而又庸俗化的对比出现在课堂上是不能容许的。
综上所述，作为众多教学方法摘自：毕业论文格式字体www.618jyw.com
之一的类比法，在高中物理教学中可有广泛的应用，无论在教师的教学过程中，还是在学生的学习过程中，如能有意识地把类比法与其他有效地方法结合起来加以应用，定会提高教与学的效率。
（作者单位：浙江省宁海县知恩中学）