浅议时效培养精神提高综合实践课堂时效

摘 要：“综合实践活动”要让学生进行各种各样的探索活动机会，促进学生形成自主学习，敢于探索、勇于创新的精神，使学生真正成为综合实践的探索者，从而提高综合实践活动实施的有效性。
关键词：自主学习；探索活动；创新
1002-7661（2013）05-062-01
《基础教育课程改革纲要》关于“综合实践”活动，有如下阐述：“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。”可见综合实践活动十分强调通过学生的自主探究，以实现学生综合素质的发展。那么，如何引导学生自主实践，培养他们的探究能力，提高综合实践活动课程实施的有效性呢？下面就谈谈我的几点做法：

一、明确探究主题，激发探究

心理学家皮亚杰指出：“儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动必须以某种兴趣做先决条件。”因此，激发学生浓厚的参与欲是综合实践活动的首要步骤。虽然小学生兴趣广泛，好奇心强，但由于他们个体差异大，问题意识淡薄。因而，教师有必要精心创设生动有趣的活动情境，引发学生的问题思考，以利探究主题的形成，激发学生的探究。
情境的创设的方式是多种多样的，应从学生已有的生活经验知识背景出发，紧密联系学生的现实世界，有助于学生开展自主学习、合作探究的现实问题情境。如：可通过组织参观访问或引导观察实验，促使学生发现问题，形成探究主题；可根据学生学习、生活中普遍存在，却熟视无睹的问题引导讨论，引导他们意识到这些现象与他们原有知识的差距，从而发现并归纳出问题、形成简单的研究思路；可以创设行动生动有趣的问题情境引发学生思考，从中发现并提出问题……情境的创设、主题的选择与确定要切合学生的生活实际，把科学上的问题生活化，以把生活中的问题科学化，以提高学生善于在生活中发现问题，提出问题，解决问题的能力，激发了他们探索知识的。

二、注重实践活动，增强探究意识

综合实践活动注重实践性，讲究亲历亲为，所以要尽可能创造条件，给学生充分的思想和行为自由，广阔的活动空间、灵活的活动时间；鼓励学生自主自由开动脑筋、大胆想象，勇于实践，增强他们敢于质疑的探究意识。如：在探究《树木和环境》中的 “树对风速和气温的影响”这一活动时，我课前布置学生自己制作测量工具，让他们亲手制作“小风车”等测量工具，在制作过程中，既培养和锻炼了他们的动手操作能力又了解到这些工具的作用。上课时，老师检查了学生所制作的测量工具后，又提出：你们还能想出有哪些测量工具吗？这一问学生就依据自己的生活经验和平时积摘自：硕士论文开题报告www.618jyw.com
累的知识展开想象。这时有的学生就想出了将“布条拴在一根木棒上”简便测量工具，在测风向时，观察布条随风摆动情况就知道风向。在测风速时，以小组为单位分工协作，学生依据自己的测试方法，把测到的数据结果自主选择填写方式，填在测试表格中，填写的内容，有助于提高学生发现问题、解决问题的能力，培养了学生的探究意识和创新能力。

三、亲历探究过程，培养探究能力

传统的教学是重结果，轻过程，学生无需自主探索只要认真听讲和单纯记忆，排斥了学生学习过程中的思考与个性。而今的“综合实践活动课”强调必须遵循“亲历实践、亲身体验、深度探究”的原则，让学生自主参与问题探究与解决的全程，亲身感受探究的艰辛、收获的喜悦。如：在教学小学五年级上册《综实活动案例5——生活中的广告》中的“小小广告设计师” 这一主题活动时，学生经历了（一）“准备阶段”主要是让学生去搜集信息，深入了解该广告所面对的市场、对象、商品的特点，以便为创意设计提供依据。（二）“创意阶段”是让学生根据广告设计的内容进行创造性的构思，以新颖、独特、别人没想到的点子，作为创作的契机。（三）“设计阶段”要充分体现创意的要求，自行设计广告形象（人物、商品、企业、标志等）、广告文字（内容、字体、位置、大小等）、广告发布形式等。（四）“制作阶段”是将广告设计根据广告需要制作出来，不同媒体的广告制作方式不同大。在上述的“亲历探究”过程中，学生积极进取，实实在在地搜集、处理各种信息，学习科学的探究方法；主动与人交往、合作、分享，在活动中获取了宝贵的情感体验。长此以往，为学生将来在综合实践中独立思考、自主探索打下坚实的基础，培养了探究能力。

四、注重小组合作，提高探究实效

小组合作学习是新课程课堂教学中应用得最多的学习方式。它是一种以合作学习为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。其实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。综合实践活动一般都以小组的形式来开展活动，怎样在一定的条件下，顺利地开展活动，这就取决于教师如何引导学生，明确并积极承担在完成共同任务中个人的分工与责任。如，学生在开展“破坏森林的后果”这一主题的综合实践活动时，我指导他们根据活动的要求选择合作伙伴，推举组长，组长再根据组员的性格和特长分为：资料收集员、网络搜寻员、美术指导员、手抄报设计员、……通过分工合作，有的学生找到了更简捷的搜索信息的方法；有的则从不同角度了解了“环保”的有关知识；有的找到了多种保护森林环境的途径；有的还把自己找到的信息进行了科学的分类。由于安排合理，活动开展得很顺利，那一张张图文并茂的手抄报，那一篇篇有独到见解的小论文、倡议书……便是合作探究的智慧结晶。学生在这次小组的活动过程中，不但学会了如何与他人合作，而且完成了预期的学习任务，提高了探究的实效性。
总之，“综合实践活动”要让学生进行各种各样的探索活动机会，促进学生形成自主学习，敢于探索、勇于创新的精神，使学生真正成为综合实践的探索者，从而提高综合实践活动实施的有效性。