阐述育人小学数学概念教学育人价值及其过程结构

强化小学数学概念的教学，有利于促进学生对概念的理解，提高他们对抽象思维的概括能力，在其育人价值方面发挥着重要的作用。不仅有利于学生数学的学习，而且对其终身发展都具有促进作用。
数学教育 概念教学 育人价值 过程结构

一、小学数学概念教学中存在的问题

概念是客观事物的本质在人脑中的反映，是人通过智力而抽象概括形成的，小学数学概念就是一种概念。小学阶段学生就开始学习各种概念，这也是他们学习知识的基础。掌握好了数学概念才能学好数学知识的其他内容，是数学学习的基础。但是，由于在教学过程中存在诸多问题，小学数学概念的教学往往知识对学生进行简单的知识传递，而忽视了教学过程中的育人价值。这导致数学教学难以发挥应有的教育作用，对小学生未来的发展难以起到很好的启蒙作用。

1.概念教学的情境较为单一

在教学过程中引入情境是使学生较好的理解知识的教学方式，其对于帮助老师教授概念的基本内涵以及学生的理解都有着重要的作用。但在实际的小学数学教学过程中，一些教师难以很好的设置较为合适的情景，造成了概念内涵的单一化。难以激发学生学习基本概念的兴趣和爱好，学生的数学水平也难以达到新的高度，不利于学生的长久发展。

2.概念教学的活动形式化单调

由于小学数学概念的知识在教材中较为分散，使得教师难以顺利的将这些概念连接起来，以激发学生的扩散性思维、加深他们对概念的理解，这也导致了概念教学被割裂。在概念教学的过程中，一些教师总是重复概念符号的学习，对学生进行乏味的练习，难免导致学生失去了对概念学习的热情，教师也难以取得较为理想的教学效果。

二、小学数学概念教学的育人价值开发

在小学数学概念教学的过程中存在的诸多问题中，我们看到数学概念教学育人价值的缺失和偏差。概念育人价值体现在教师与学生的面对面的语言教学过程中，这些价值会对学生的发展产生长久的促进作用。在实际的数学教学过程中，由于数学概念是教育工作者在长期的教学实践中总结出来的，数学概念的高度概括性对心智、思维等发展都不够完善的小学生来说较难理解。这就需要老师在教学过程中采用富有育人价值的教学理念，提高小学生学习、做人做事的道理。

1.精通数学概念之间内在的逻辑结构

基础教育较为强调知识的结构性，注重对整体知识逻辑性的把握。因此，在教授学生数学基本概念的过程中，要使学生能够通过结构化的学习，既加深对基本概念的理解，又能在知识结构的基础上进行类比猜想，使得学生能够主动的投入到学习中来，提高他们思维的主动性。如对数概念的学习过程中，在一至三年级时，使学生理解什么是整数；四年级加深其对分数及小数的认识；五年级时强化其对分数、整数和小数的再认识。将这种结构化的教学方式在结构中教学方式渗透到实际的教学中去，有利于帮助学生培养自我研究的水平，逐步进行概念教学育人价值的开发。

2.探究概念知识的形成过程

概念的形成过程较为复杂，是教育者潜心研究的结果，涉及到概念的知识体系以及知识内部的形成过程。这一形成过程历时悠久，过程较为复杂，需要深入细致的总结研究才能有所收获。如果教师深入研究出这些内容，就可以帮助学生感受到数学概念中的一些基本的思想及方法，感受到数学概念抽象思维的魅力，从而自发的形成探究数学概念的内驱力。教师应在探究知识体系的过程中，结合学生的特点和生活经验，从活生生的教学案例中讲起，是小学生在深入了解数学概念的同时逐步展开育人价值的开发。

三、小学数学概念教学的过程结构设计

小学数学概念教学过程中丰富的育人价值，能否真正体现在学生身上，关系着小学生一生的发展。这就需要通过一系列的结构设计，来实现这一教学目的。

1.从上位概念到下位概念进行教学

数学概念的之间都是有着相互联系的，概念与概念之间并不是孤立存在的，理清上下位概念之间的联系，能使学生对概念的理解更加深刻。因此，教师在数学教学过程中，要从上位概念讲起，寻找合适的过渡语词，再进行下位概念的学习。这样能使学生对概念的学习具有层次感，反复学习上下位概念可以使得学生形成整体意义上的结构框架，并在有意识的概念教学中逐步深入实现育人教学的价值。

2.实现从有形的实物材料到抽象符号的转变

由于数学概念较为抽象，小学生并不容易理解，这就需要教师在教学方式中采取有形的事实材料便于学生掌握。利用一些图片、图形等实物材料实现由实物材料向抽象数学符号的转变，让学生能从实物材料中发现数学概念的本质属性，然后归纳概括出这些抽象概源于：论文写法www.618jyw.com
念的形成过程，使教师在教授学生经历这些过程的同时实现数学教学的育人价值。
四、结语
总而言之，强化小学数学概念的教学，有利于促进学生对概念的理解，提高他们对抽象思维的概括能力，在其育人价值方面发挥着重要的作用。不仅有利于学生数学的学习，而且对其终身发展都具有极大的促进作用。教育工作者在传授知识的过程中，更应该注重传授学生必要的人生哲理，在数学教学中强化育人价值结构的构建，真正成为传道授业解惑也的师者。
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