研讨教育改革坚持科学进展观积极推进中学化学教育革新

化学课程改革中，遵循时代性、基础性、选择性原则，将学生的实际情况与教学内容相结合，提高学生综合素质，这是高中化学教学改革的重要目标，是立足于学科教学，促进每一个学生的健康、全面和可持续发展，这是每个教育工作者的责任。因此在课堂教学中我致力于积极推进化学教学改革，让学生增强化学课兴趣，变被动学习为主动学习。具体从以下几方面入手：

一、培养兴趣，加强实验教学

化学是以实验为基础的自然科学，实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。因此，在新课程实施中就不能不重视发挥化学实验在提高学生科学素养中应有的作用。传统的化学实验教学功利性强，特别是在初中学校很少甚至不上实验课，为应试而教，为应试而学，甚至把“做”化学实验变成了老师“讲”实验、学生“听”实验和“背”实验，学生动手能力差，动手率低；学生实验操作不规范，成功率不高的现象较为普遍。这样也打消了学生的学习积极性，兴趣也淡化。为此，我鼓励学生多做实验，多改进实验，加强探究。具体方法如下：

(一)可以根据实际情况变演示实验为学生分组实验，边学边实验

例如讲到钠的物理性质时，先让学生自己动手，亲身体验后，就会发现许多疑问：为什么钠要保存在煤油中，为什么钠能用小刀切开，为什么切开钠的表面银白色又会逐渐褪去，为什么剩下的钠又要放回试剂瓶，为什么不能用手直接接触钠等等。在学生自主讨论无法解决问题时，教师再作校正和补充。这样才能有效地培养学生的观察能力和实验操作能力，同时也激发了学生学习的兴趣。

(二)可以根据实际情况调整知识教学和实验教学的先后顺序

如上元素性质和结构的关系这一节时，先组织学生做同周期同主族元素性质的递变实验。由于学生事先对递变规律没有印象，只能通过自己所得到的结论讨论分析概括出元素周期律，再结合周期表总结出元素性质、原子结构与周期表中位置关系，再到应用，从而达到培养能力的效果。

(三)增加探究性实验比例，将验证性实验与探究实验相融合

长期以来，常规实验大多是验证性的，严重影响了学生的学习质量和积极性。新课程中化学教学必须恢复实验的探究本性，发挥实验在探究问题、获取知识、培养能力的作用，要提倡通过实验观察发现问题，开展探究活动和解决问题。
“实验探究性”教学中，教师只作为一个咨询者、引导者、帮助者和促进者，学生是在教师的指导下，根据教学问题，收集、分析、处理材料和信息，提出猜想和假设，设计实验方案并动手实验，通过对实验现象的分析进行反思和评价，从而形成自己的知识体系。

二、强化课堂自主探究教学

任何教育教学的改革都不能脱课堂，班级授课就决定了课堂是教育教学的主战摘自：毕业论文格式范文www.618jyw.com
场，只有提高课堂教学效益，彻底改变教师教学生被动地学，即“灌输式”教学方式。要让学生成为学习的主人，同时教师的主导作用应充分发挥。

(一)精心设计问题情景，激发学生的求知

学生学习的过程本身就是一个不断设计问题情景，引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展，即问题是学生思考最直接的“刺激”。因此，在教学过程中，精心设计问题情景对“刺激”学生思考是非常有效的。

(二)善于捕捉生产生活实际来触发情景，让学生学以致用

化学本身就是一门应用性很强的学科。它在人们日常生产生活中的众多方面扮演着重要的“角色”，而新课程也提出了“从生活走进化学，从化学走向社会”的教学新要求。

(三)利用开放性的教学情景，让学生通过交流讨论，融会贯通知识

在课堂教学中设计一些开放性的教学情景，可以激发学生的学习潜能，活跃课堂气氛，有利于培养学生的创新能力和知识的融会贯通能力。开放性的教学情景对复习课尤其适用。

三、加强化学学科与信息技术的整合

当今社会信息技术发达，信息来源广泛，网络的普及，也为学生学习多了一个渠道。教师应指导学生怎样利用网络获取化学知识，教师也应利用信息技术与化学的整合，创设一个平台，让学生如何利用网络学习化学。

(一)转变观念，树立现代教育思想和理念

随着知识经济时代的到来，教育信息化成为一种世界性的趋势。作为一名中学化学教师，培养提高信息技术素养的目的在于能充分利用教育信息资源并将它与化学教学有机整合，即将教育信息技术应用到化学学科教学中，利用信息技术对学科教学的内容、方法、手段和管理等方式进行改革，以开发和组织新的教学模式。

(二)提高上网获取信息的能力

根据新的教育理念，课程资源除教材以外，还包括学生生活中以及学校、社会和自然界一切有利于课程实施、有利于达到课程标准的教育资源，包括旨在实现化学课程目标的各种因素和条件。开发化学课程资源的目的是实现国家所规定的化学课程目标，为化学教师提供各种教学素材、案例、条件和手段，更好地贯彻化学教育思想。

(三)利用多媒体引导学生进行活动与探究

网络环境下的专题探究教学把文字、图像、声音、动画、视频及聊天室、留言板等于一体的多媒体教材替代抽象、枯燥的课本。虚拟技术使看不见、摸不着的，学生无法亲身体验的，一下就跃在学生面前，大大激发了学生的求知，学生学习兴趣就随之再度膨胀。
良好的开端是成功的一半。我们已经迈出了可喜的第一步。但限于教师信息技术水平及学校现有的条件，信息技术与化学学科的整合尚未得到理想的完美程度，如网页制作、师生人机互动方面还有待于进一步提高。
我们将继续总结教训，并汲取他人的成功经验，加强理论与技术的学习，以现代教育理论指导实践，进一步加强网络技术对化学教学的有效整合，更充分地运用信息技术全面提高学生能力。