关于作文小学作文教学中兴趣培养站

更新时间:2024-03-18 点赞:8765 浏览:33481 作者:用户投稿原创标记本站原创

作文教学是语言教学中不可缺少的一个环节,是对学生进行语文素质训练的主要阵地,而小学阶段是学生作文的起步阶段,众所周知,兴趣是最好的老师。目前我们小镇内的小学生对作文感到伤脑筋,甚至畏惧,正是由于孩子们对单调枯燥的作文教学产生厌倦,缺乏兴趣所至。而“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气象下,才能产生出使儿童 的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语”。(前苏联教育家赞可夫语),可见,兴趣是提高学生写作能力的内动力。由此,作为一名小学语文老师,注意从以下几个方面激发学生作文兴趣,促进学生主动愉快的作文。

一、引导模仿表达,激发自由表达,体验表达乐趣

(一)模仿是孩子学习过程中一个重要的环节,也是学习的基础,无论是一个婴儿的呀呀学语,姗姗学步,还是一个孩童的游戏,生活本领无不从“模仿”开始
可见学生的习作也离不开模仿表达训练,比如,在低年级教学中,在学生学习了“高兴”一词后,通过“你都在什么时候高兴啊?”引导学生模仿文中“高兴”一词说话。之后,再进一步激发学生的表达,源于:毕业设计论文格式www.618jyw.com
师提问:“你们这种高兴的心情是怎样表现出来的?”有的同学说欢蹦乱跳起来,有的同学说高兴得搂着妈妈的脖子亲了一下,有的还说高兴得流下了眼泪等等,最后,再以“XX高兴”为题用笔来自由抒发“高兴”的心情。经过这样的激趣训练,不仅让学生会用“高兴”说话,而且了解“高兴”的心情是可以用多种方式表达出来,集语言应用练习及情感体验并行,有效地激发学生表达兴趣,体验到了别样的乐趣。

(二)“自由表达”是作文的“本真”,是真正调动学生作文兴趣,激发写作主动性的必要基础

在教学中,我们要激发学生勇于并乐于自由表达,并尊重孩子们的自由表达。比如,在一次《老师,我想对你说》的作文中,一位女同学写道:“老师,我知道你讲的道理是为了我们好,但您有时的长篇说教未必有效,不要逼着我们照您的模式去学习。因为我是菊花,请别让我在夏天开放,因为我是白杨,所以请别指望能从我身上摘下松子。”当读到这里,为之一震,是啊,这些孩子面临小学毕业,我给他们的学习压力太大了,让孩子们感到了疲乏。这是发自内心的呼喊。我感动了,我当众朗读了这个孩子的文章,并表扬了她敢于表达的勇气。此时,我看到了孩子的眼角闪动着晶莹的泪花。由于每个学生个人生活经历、心理品质、家庭背景、知识水平等差异,他们对同样的生活认识、理解、感悟也不尽相同。一个小男孩在《我的烦恼》一文中,把英语老师比作“母老虎”,文章结尾以“哎呀吗呀,害怕吗?”结尾,我给予的A+的等第,并标注结尾新奇,能够充分表达自己的情感,非常棒,同时又批注“你知道吗,母老虎对孩子的“凶”是为了孩子将来更强大,而且这只在课堂上令你可怕的“母老虎”在课间是非常温柔可爱的,你在她的心中就是一只小虎仔。老师陪你一起再去体验“母老虎”的温柔,可爱而伟大的一面好吗?”如此,既保护了孩子自由的表达的,同时又引领孩子走向健康的情感体验。让他们畅所欲言,使精神处于一种自由放松的状态,才能享受作文的快乐。

二、带领深入生活,感受作文情趣

文章来自生活,叶圣陶先生说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。为了让学生真正掌握作文的“秘决”,把自己的生活真实地记录下来,可以说“生活就是作文”要求学生大胆地,如实反映生活。
(一)大千世界,有写不尽的人、事、物、景,然而,学生往往空洞无物,这不是因为他们没有观察,而是他们没有用心去体会
我在让学生练写<>时,我往往等真正下了雪,让同学们走出室外,分散开来,独自地,默默地走在雪地上去用心体会,感受雪落在手心,落在脸上的感觉,倾听雪花飘落的簌簌声,脚踏雪地的咯吱声,欣赏雪天飞舞的情景,同时展开联想上。最后再把同学召集到一起,堆雪人、掷雪球、打雪仗,尽情地嬉戏、玩耍。让孩子们完全融入大雪之中,与大自然合为一体,这样去体验大自然,体验生活。

(二)组织多种形式的校内外活动

培养学生敏锐的观察力和感受生活的能力。带学生走出课堂,比如组织学生开展“我是家乡环保小卫士”活动,学生定期到校外清除白色垃圾;每周有计划进行一些文体活动,比如:踢毽子比赛、羽毛球比赛、拔河比赛、足球比赛、歌咏比赛等;只要丰富的生活阅历,充实的内心感受,学生就会有话可说,有事可写,有情可言。如此,学生才能以“生活”为基础,用手中的笔描绘出丰富多彩的校园生活,喜怒哀乐的家庭生活,五彩缤纷的社会生活,绚丽多彩的自然生活。

三、以成果展示激发兴趣,感受成功的喜悦

强烈的成就感使人前进的动力会更强,小学生更是如此。教师要为学生习作创造展示的机会,共同分享他们的成果,使他们感受到成功的愉悦。可以在班中开设“作文园地”,让所有学生的习作都有机会在园地中得到展示,满足小学生自我表现的心理。可以编辑<>,交给图书角,让学生作为一本读物传阅,凡是作文上批有“优秀”“良好”字样的以及进步较大的作文,都能选编在自己班里的“书”上。鼓励他们向学校广播站、黑板报、各地报刊杂志投稿,积极参加各级各类的征文比赛,这些做法,大大激发了学生写作的兴趣,调动了学生的积极性,他们也乐此不疲地积极参与。写作对他们来说,再不是一件苦差,而是一件快乐的事情了。
参考文献:
《语文课程标准》(实验稿) 北京师范大学出版社,2001年7月出版
《“新课标”下小学生作文教学探微》作者:吴永梅
[3]《小学作文教学论》高宗达著
[4]《叶圣陶语言教育论集》北京教育科学出版社,1980年10月出版
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