试述信息技术初中信息技术课堂评价实践

摘 要：目前中小学信息技术课程在我国已经大面积普及和实施，在其不断发展的过程中，提升学生信息素养成了信息技术教育的首要任务。信息技术课培养学生信息素养主要通过课堂教学，所以课堂应是信息技术教学研究的重点，而评价是教育的必要环节，其在教学论文下载中心www.618jyw.com
过程中的作用可想而知。为使课堂教学带来更的收益，应将评价作为课堂教学的导向，用评价来引导课堂教学，指引学生学习。
关键词：初中信息技术课程；信息素养；课堂评价
1002-7661（2013）04-040-01
随着我国中小学校信息化基础设施的不断完善，对学生信息素养教育越来越重视。然而目前主要是对学生信息技术技能的培养，学生对有效应用信息的利用以及对信息进行评价能力方面存在一定的问题。息技术课程教学评价应注重过程，增加学生和教师之间的的学习交流机会，时刻关注学生在学习过程中的变化，进而提高学生的学习效果。

一、信息技术课堂评价研究的理论基础

1、建构主义学习理论 学习是对主动建构知识的过程。学习者根据以往的经历对外在信息进行分辨整核，以建构当前事物。过程中充满着矛盾，对同件事物不同的感受，观念随着经历在不断的转变，最后将所学的知识进行重组，学习过程亦如此。学生在不断接受新事物的过程中，逐渐形成了自己的见解和经验，所以在教学过程中要结合学生学生现有的知识经验，将其作为新知识的生长点。
2、多元智能理论 每天人都接触不同的事物，涉及不同的领域，因此在解决实际问题时需要各个方面的智力。现实生活中遇到的各种各样的实际问题，需要多种智力的相互协调共同发挥作用。在教育评价中，应该充分考虑多元智能理论对课堂教学评价的指导意义，利用不同渠道、结合多种形式，运用评价来考查学生解决问题的能力，由此可见，这与信息素养对教学评价的要求是一致的。
3、信息素养论 当今社会信息高速发展，作为新时代的学生需要掌握一定的信息工具，这样才能跟上时代的步伐。对信息技术课堂进行评价需要了解信息素养论的相关内容，这样才能使信息技术课堂评价有理有句。教师在课堂评价中应结合不同的评价方法，充分评价信息素养的各方面。评价时应关注学生运用信息技术解决实际问题的能力，同时信息素养的评价要注重对学生情感意识的评价。

二、初中信息技术课堂评价方法的设计

1、初中信息技术课堂评价的基本原则 （1）发展性原则 评价的发展性原则需要在课堂教学过程中对学生及时评价、及时发现问题，时刻关注影响学生发展的因素，并通过评价反馈结果及时调整教学进程。在教学中对信息技术课进行评价要遵循发展性的原则，评价应以教学目标为导向，利于学生的发展和教师教学模式的改进。（2）多元性原则 信息技术教师应站在多元的角度上看待每一个学生，发现并启发学生的优势，并引导其他方面的智力发展，立足于促进学生全面发展的评价思想，同时关注对学生创造性思维的激发。
值得注意的是在进行信息技术课堂评价时，灵活的选择运用多种评价手段，针对不同的课程标准采取不同的评价准则。将学生在课堂上的一贯的学习态度、学习方法以和学习能力、接受程度等加以综合考虑，对学生信息技术的操作能力和运用信息技术解决实际问题的能力进行全面的评估。

三、初中信息技术课堂评价方法

1、量规法 我国教育技术专家祝智庭教授曾经对量作过这样的定义“一种结构化的定量评价工具”。量规的特点是准确性高操作性好，在评价中根据评价目标的多方面分析来确定详细的评价指标。在教学中根据教学的目标和学生的水平来规划各指标的设置，同样也要考虑教学目标的侧重点。评价标准要具有充实清晰，有一定的可操作性。
2、反馈记录法 由于信息技术可一周一次信息评价。这样做不但可以让学生自俭约束自己，还能提高学生的课堂参与度，这样学生才能更高的发挥自主性。另外，教师可以通过学生的课堂表现情况和课堂记录情况来评价课堂教学效果，同时及时的作出分析和反思从而做出调整。
3、观察法 在课堂中及时准确的获得评价信息，从而能第一时刻对学生的行为和教学活动作出调整。但是观察法存在着很大的主观因素，教师必须做好实现评估预测才能是评价更为的客观可信性才高。教学观察应该有一定的目的性。在信息技术课的教学中，教师根据观察学生的精神状态大致判断学生是否认真的听课，根据观察学生上课的坐姿和操作键盘的指法，判断学生是否规范操作。
将学生信息素养发展融入到课堂教育中，并对其有针对性的进行评论，这样教师既可以得到学生对课堂信息的反馈情况及时调整教学进程，还可以提高学生的信息知识和信息能力促进学生的全面发展和进步。通过课堂评价的实施，学生可以主动请求教师对其进行评价，增加了师生之间的交流机会，带动了学生学习的积极性和主动性，同时评价意识有了明显增强。信息技术课堂评价需要教师花费足够多的时间和精力并且评价一定要真实可信同时要避免评价流于形式。
参考文献
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