试议高效有效引领构建高效课堂大纲

更新时间:2024-02-03 点赞:13874 浏览:58804 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:语文课堂教学如何真正地达到高效?关键在于教师的引领。教师应从课内外联系、创设情境、质疑探究、捕捉生成资源来构建高效课堂。
关键词:小学 语文 课堂 引领
《语文课程标准》明确指出:“教师是学生活动的组织者和引导者。”著名教育家叶圣陶先生也曾说过:“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。” 由此可见,高效课堂的构建关键在于教师的引领。

一、沟通有效的课内外联系

《语文课程标准》指出:“沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。”美国教育家华特也指出:“语文的外延与生活的外延相等”。这就要求教师将教学活动置于现实的生活背景之中,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,让他们在生活中学习,从而获得有活力的知识。
如教学《小露珠》一文,尽管小露珠是司空见惯的事物,但生活中能认真观察的学生很少,因此,我要求学生先利用上课前的几个早晨的时间来观察小露珠,提出了明确的观察要求:要观察朝阳照耀下的小露珠,也要观察阴暗角落中的小露珠,还要观察在不同植物叶子上的小露珠。有着这样的生活经验,学生学起这篇课文来就得心应手了,从而对课文的内容理解得更加深刻、透彻!再如教学《夕阳真美》可以让学生去观察夕阳,看看夕阳映照下的云彩、周围景物的变化,从而领略夕阳的美景。加强生活的积累,可以帮助学生深入理解课文内容。
“课堂只是小天地,天地才是大课堂。”合理地利用好生活资源,对于学生学习语文,学会表达,培养语文学习兴趣是大有裨益的。

二、创设有效的教学情境

心理学家认为:人的情感体验是在一定的情境中产生的,要教师善于创设富有情趣的教学情境来吸引学生,调动他们健康的情感参与,才能提高学生的学习效率。
有位老师教《鹬蚌相争》这篇课文时,在让学生领会课文大意的基础上,教师采用小组合作的学习方式让小组内紧紧扣住角色的动作、语言和神态来演鹬和蚌相争、渔翁得利的过程。接着,请学生来尽情地表演。“一百个读者就有一百个哈姆·雷特。”台上的同学在卖力地表演,台下的同学掌声、欢笑声不断地涌现,这个时候,借助表演这种特殊的艺术表现形式,创设了美妙的情境,每个学生都沉浸在美妙的情节之中。当渔夫将鹬和蚌逮住之后,教师又设置了这样的情节:面对着磨刀霍霍的渔夫,鹬和蚌又是怎么做的呢?美妙的情境让学生思绪飞扬。有的说,鹬和蚌终于懂得了他们两人的相斗是让第三者得利,他们合力来渡过危难。蚌用贝壳夹住渔夫的手臂,鹬用嘴巴解开了捆在身上的绳子;有的说,鹬和蚌被关进笼子之后,他们装死,等渔翁打开笼子的一刹那,鹬用尖嘴啄伤源于:标准论文格式范文www.618jyw.com
了渔夫的眼睛,两人相互配合,打败了渔夫,逃过了一劫;也有的说,到这个时候,他们才明白两人相斗是毫无意义的,他们为各自的各不相让而懊悔不止……
由此可见,创设自然、情趣、有效的教学情境可以充分调动学生的主观能动性,最大限度地发挥他们的创造性,使语文课堂真正成为学生生命成长的精神乐园。

三、培养有效的探究意识

《语文课程标准》明确提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在探究学习中,学生自己发现问题,探索解决问题的方法,通过各种学习途径获得知识和能力、情感和态度的发展,特别是探索精神和创新能力的发展。布鲁纳曾说“教学过程就是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”。
如在教学《孙中山破陋习》这课时,学生根据课题提出了这样的两个问题:孙中山破了什么陋习?他为什么要破这个陋习?这个时候,我并不急于回答学生的问题,让学生先自读课文,整体感知课文内容,然后直奔最后一个自然段。这样,第一个问题就解决了。接着我和学生带着第二个问题学习前面的课文内容。通过朗读,学生了解到孙中山看到自己的姐姐缠足时非常痛苦,想到姐姐从此以后就不能下田干活了,自此后,姐姐便失去了往日的欢乐,这深深地刺痛了孙中山的心,所以孙中山首先破除的是这个缠足陋习。这样,学生提出的问题得到了解决,对学习就充满了信心。
建立探究性的学习方式,培养学生的探究性学习能力,是促进学生可持续发展的阶梯。

四、捕捉有效的生成资源

叶澜教授曾指出:“课堂应是向未来挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有的行程。”教师直面语文课堂中的生成性教学资源,并探寻行之有效的引领策略。
如特级教师周益民在教学《小儿垂钓》这首古诗时,有个学生突然冒出来这样一个问题:“老师,我认为作者写得不对,有人问路,小孩子肯定不理睬,我认为把‘路人借问遥招手’改为‘路人借问遥摆手’为好。”对于这个意外的问题,全班学生一片静寂,所有的听课老师都在屏息凝视,看看周老师如何来解决这个意料之外的问题。
周老师微微一笑,他将“招手”“摆手”这两个词语写在黑板上,并写了个大大的问号,接着抛出了这样的一个问题:“你认为是招手还是摆手?请说明你选择这个词的原因。”接着,周老师就组织了一场辩论赛。打破了教室里原有的座位限制,将学生分成两派,进行辩论,让学生来说说理由。学生们开始唇舌剑起来。
课堂在推进的过程中,教师要充分地利用各种有效的资源,以此来引领学生深入文本,促进学生理解文本,熏陶情感,提升学生的语文素养。
相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~