试述小学数学对小学数学课堂开展活动认识

摘 要：改变单纯的给学生讲解数学知识的面貌，通过各种活动让学生去经历、去感受、体验数学知识就在自己身边，与生活有着密切的联系，通过活动理解知识，掌握知识。
关键词：改变；数学；教学研究；提炼；情感体验
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新课改以来通过参加各级部门的培训和教学研究活动及自己在课堂中摸索实践，对小学数学课堂开展活动有了一些初浅的认识，改变了过去单纯的给学生讲解数学知识的面貌，而是通过各种活动让学生去经历、去感受、体验数学知识就在自己身边，与生活有着密切的联系，通过活动理解知识，掌握知识。具体说来自己在课堂做到了下三点。

一、通过活动呈现知识原型，让学生经历知识的学习过程

新课标指出学生应该经历知识的形成过程，我在课堂中正是紧紧抓住了这一点，通过一系列生动有趣的活动转化知识的呈现形式，把那些抽象、枯燥、冰冷的知识转化为形象具体可操作的富有生命力的知识，做到了切近学生生活、切近学生实际的数学问题。
比如在教学“平移和旋转”一课时，一开始我在黑板上贴出了六张图片，学生们一看，都是自己熟悉的游乐园的游乐项目，然后我让学生们闭上眼睛回忆自己在玩这个活动时有什么感受，是在做什么运动，同学们一个个踊跃发言，有的一边说一边用手比划着，最后达成共识。这六个项目的活动有的是平移、有的是旋转运动，通过这些活动使学生实实在在地体会到数学就在自己的生活中，就在自己身边，使他们学会用数学眼光去观察身边的事物。好的教学活动能淋漓尽致的展现知识的原型，充分激发学生的学，凝聚学生的注意力，发挥学生的想象力，在轻松愉快的气氛中学习，情趣与数学知识也得到自然而然地同步增长。

二、在做中学、在学中作

在新课标标准下，与其说讲了一节课，不如说做了一节课。因为要想上好一节课，课前要做大量准备工作，搜集资料，剪辑图片，自制教具，制作课件等，要花费不少时间和精力，而课堂上引领学生做各种活动，而要不留一点痕迹。数学知识源于生活，又为生活服务。所以数学知识既要渗透在教学活动中，而且要潜移默化，做到润物细无声的渗透，学生在活动中主动地提炼数学知识，再将这些知识通过多种形式灵活运用。
例如：在教学“平均数”这一课时，我创设了这样一个情境：“同学们喜欢拍球吗？”“那我们男女生就来个拍球比赛，但不能一节课比到底，怎样很快比出胜负？”同学们建议男女生各选出三人参加比赛，第一次男队拍球总数少，我马上从男生中又找出一人接着拍，结果总数超过了女生，我就宣布男生赢了。我问女生有什么想法，同学们你看我、我看你很快就有人说“不公平”，“怎么不公平”？源于：党校毕业论文www.618jyw.com
“男生拍球人数多，不能用总数比”，“那用什么数来比？”，学生说“求出平均数比较”。就这样顺利成章地引出了“平均数”的概念，接着师生一起求出了平均数。接着我又留下了四个男生，指着平均拍球的数问是他们谁拍的？就这样一步步地同学们明白平均数的意义。学生在自己操作过程中获得知识，不是别人硬塞的，还是有价值的知识。因此动手操作是帮助学生掌握知识，发展潜能的法宝。师生通过活动，使学生获取知识。

三、在活动中激发情感，形成良好的情感态度价值观

课堂有了活动这个载体，彷佛就有了情感的传输纽带，也就推动师生之间的情感交流。新课标要求学生应该学会交流合作，获得积极的数学学习情感，增进运用数学知识解决知识的信心。这一点在教学中我也作了尝试。
如在教学“统计的初步知识”时，当教学进行到深化训练阶段时，创设了这样一个情境，“刚才我们掌握了一些简单的收集、整理和分析数据的方法，现在公路局的局长请我们当参谋来统计钟楼口路段机动车的流量情况，咱们行吗？”学生跃跃欲试。“下面我放一段录像，这是钟楼口路段某一天一分钟机动车通过的情况，你们一边看一边填写老师发给你们的统计表。”结果一分钟录像放完学生汇报的结果准确率极低，我因势利导，“为什么都不准呢？有没有好的方法？”，同学们放飞自己的思维各说各的方法，终于有个学生说：“车过的很快，一个人是无法看清和统计各种车的，四个人合作，一人统计一种车，一定会准确的。”我发出了由衷的赞叹。“就按你的方法来做吧。”同学们很快的四人合作，进行分工。再放录像，结果各组汇报的结果是一致的。从这个例子中看出，合作学习是极其重要的，并且合作学习的需要不一定是老师来安排或指令的，只要引导有方，安排恰当，学生会自发产生合作学习的愿望。
总之，数学课堂开展活动的形式是多种多样的，只要进行的恰当合理，就能顺利完成教学任务，使学生自己理解知识，掌握知识，并且掌握的牢固。学生也能在活动中培养能力，全面发展，使学生情感得到体验。宽松的课堂氛围，合作学习的形式使学生性格、人格都能得到良好的发展，使学生终生受益。