谈述高效小学数学高效课堂教学方式探讨

摘 要：小学数学课的“高效课堂”，是在数学教师的精心策划、积极组织、严格训练和认真指导下，为着一定的教学目的，达到特定的教学指标，按照一定的原则，依据一定的组织方式，将全班学生划分成若干个与全班体息息相关，保持紧密联系的，并具有相对独立性的小单位—学生小组的一种学习活动方式。
关键词：“高效课堂”；教学指标
1002-7661（2013）02-138-01
小学数学课的“高效课堂”，是在数学教师的精心策划、积极组织、严格训练和认真指导下，为着一定的教学目的，达到特定的教学指标，按照一定的原则，依据一定的组织方式，将全班学生划分成若干个与全班体息息相关，保持紧密联系的，并具有相对独立性的小单位—学生小组源于：免费论文查重www.618jyw.com
的一种学习活动方式。

一、小学数学“高效课堂”的意义

传统的小学数学教学最大的弊端就是：忽视学生的主体作用，教与学静止、僵化、对立、分离，反映到课堂教学中，基本上是以教师单纯地向学生传授知识为主，甚至简直可以
说完全就是由教师单纯地向学生灌输数学知识，这就极大地压抑了绝大多数学生学习数学的主动性，削弱了学生学习数学的积极性，扼杀了学生学习数学创造性的发挥，窒息了学生智力和能力的发展。
同传统的小学数学课堂教学相比，现代小学数学课堂教学引进——“高效课堂”，具有以下几个明显的优点：

1、有利于最大限度地发挥学生学习数学的积极性、主动性和创造性。

2、有利于三类学生——上等生、中等生和下等生的同步发展和提高，尤其是对差生的发展、提高、转化，更具有特殊的作用。

3、有利于学生思维活动广阔性、灵活性、深刻性的发展。

4、有利于学生操作能力和语言表达能力的形成和发展。

5、有利于学生良好学习行为、方法和习惯的形成。

6、有利于学生认知结构的优化、智力因素的发展、能力水平的提高。

7、有利于教师主导作用和学生主体作用的有机结合，形成新的现代课堂优化结构，真正把学习数学的主动权交给学生。
8、有利于大面积提高教学效益和质量。

二、小学数学“学习小组”的结构

学习小组的组织结构是高效课堂活动的物质基础，任何一个好的学习小组的编制，总是要受到两个方面因素的制约：一是“量”的方面，一是“质”的方面。所谓量的方面，是指构成小组的人数，即小组由多少人构成为宜；所谓质的方面，是指构成小组每个成员的素质状况，即小组本身的成份质量。二者缺一不可，在衡量小组的优劣时，必须充分兼顾“量”与“质”这两个方面的指标。
数学课堂中的“学习小组”是直接为课堂教学服务的。因此，学习小组“量”的指标原则是：服从、服务、方便，有助干课堂教学。
实践证明：数学课堂中的“学习小组”的组成人数，既不能过多，又不能太少，因为，人数过多，不但不便于组织，而且会使相当一些人在有限的时间里失掉发言的机会；相反，小组人数太少，小组不容易讨论起来，气氛会呈现沉闷现象。
那么，“学习小组”的成员，以多少人为最佳呢？我们认为：小学数学课堂学习小组的成员。一般以4～6人为最佳。为什么说4～6人构成的“学习小组”最佳呢？4～6人构成的小组，即避免了因人数过多而出现的不便于组织，使相当一些人失去发言的机会，又防止了由于人数太少而造成的情绪抑制，气氛沉闷这两种不良倾向，因而能使小组作用得以充分的发挥。此外，由4～6人构成的“学习小组”，可以有效地保证小组“质”的优化成份和结构。

三、小学数学“高效课堂”的活动方式

所谓“高效课堂”的活动方式，是指在整个课堂教学过程中，学习小组以什么样的形式、采取什么样的方式进行活动，从而有效地实现本节课的学习任务。
数学课堂“高效课堂”的活动方式，方法很多，主要有：调查研究、搜集数据、统计整理、比较分析、观察实验、操作演示、实地测量、探索讨论等多种方法和形式。其中，“探索讨论”是最基本的方法，因为任何其它的方式、方法终究要通过“探索讨论”来达到最后解决数学问题的目的。因此j下面我们来集中探讨一下“高效课堂”中的“小组讨论”方式问题。
l、创设小组讨论的情境
创设“小组讨论”情境的目的在于引起学生对讨论的心理需要，提起学生对要讨论的问题的高度注意，激起学生对问题讨论的浓厚兴趣趣，做好学生在讨论前心理上的准备。

2、小组讨论的内容

小组讨论的内容是由课的目的、性质、重点、难点和教学关键决定和支配的。同时，要考虑到学生的年龄特点、知识水平和心理状况。在设计思考讨论题时，必须充分兼顾以上两个方面。
对讨论题的要求是：语言准确、简明、精炼、层次清晰、逻辑分明，抓住要害、难易适度、针对性强，有思考意义和讨论价值。