论培养学生在初中生物教学中培养学生思维能力集

在培养新世纪创造性人才的今天，学校肩负着历史赋予的重任，有责任给学生创造一种和谐融洽、宽松的教育环境，激发学生的学习动机，促进学生创造性思维的发展。所谓创造思维就是与众不同的思考。初中生物教学中所研究的创造思维，一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。它包括发现新事物，提示新规律，创造新方法，解决新问题等思维过程。尽管这种思维结果并不是首次发现，但一定是思维主体自身的首次或超越常规的思考。它具有独特性、求异性、批判性等思维特征，思考问题的突破常规和新颖独特是创造思维的具体表现。这种思维能力是正常人经过培养可以具备的。生物科学实验是以认识生命运动的本质和规律为目标的实践。它不是盲目的行为，而是在理性指导下的变 革现实的实践活动。在每一个实验的过程中，从实验意念的产生到实验方案的设计，从实验结果的分析到实验 报告的完成，每一步都有思维活动，每一步都是思维的结果。所以，生物科学实验有利于把学生带入发现问题 的情境，使学生在分析实验问题之中和在解决实验问题中锻炼思维能力。那么如何培养学生的创造思维能力呢？

一、激发学生思维的积极性和兴趣感

兴趣是思维活性的触发剂，求知的需要是学习动机的基础。当学生对某个问题发生兴趣时，就会围绕着这 个问题积极地思考起来。但是，单纯由“实验”表面的“魅力”所引起的，只是直接的兴趣，如果没有更深层 次内涵的吸引，维持不了多久。要想保持学生持久的兴趣，就要善于“创造”种种诱因。比如，从生产实际和 学生生活实际引出实验课题，不断明确实验目的意义，不断提出有趣而又有思考性的问题引起学生思考，等等 。通过这些手段，及时地把学生的直接兴趣发展为间接兴趣。思维总是在观察和解决问题的过程中进行的。当一个人产生必须排除困难的需要，或要了解某一问题时，思维就活跃起来。实践证明，有意识地创设发现问题的情境是引导学生积极思维的好方法。我们要善于利用实验中的[观察与思考]、[讨论]等栏目中的问题，以及在辅导实验的教学中用有启发性的问题巧妙地引导和 调动学生思维的积极性。

二、培养学生的想象思维能力

没有想象力，一般思维是不可升华为创造性思维的。任何科学创造、发明、文艺创作都离不开想象。在现代教学中，激发学生的创新意识和创造精神，同样离不开想象力的培养，在生物教学中要不断丰富学生的表象表象是经过感知的客观事物在脑中再现的形象。表象是想象的基础，表象贫乏，想象也会枯竭，因此，在教学中要正确使用直观教具，引导学生深入地观察和分析事物，从而不断丰富学生的表象以发展其想象力。比如，在讲植物根对水分的吸收，茎对水分的运输时，正是冬季，无法实验，学生不能看到实物，我就结合书上图，让学生以一种植物如棉花、柳树等为例，整体感知，形成生动的表象。还要引导学生建立联想的联系联想是通过对若干对象赋予一种巧妙的关系，从而获得新的形象。没有联想的思维，就没有创造性的思维。所谓联想思维是由一事物想到另一事物的思维过程。唯物辩证法告诉我们，世界上的事物都是相互联系的，相互影响相互联摘自：论文查重站www.618jyw.com
系的诸多事物反映到人们的头脑中会形成各种不同的联想，接近联想、类似联想、对比联想、因果联想、种属联想等。
创造想象是不依据现成的描述而独立地创造出新形象的想象。例如，将DNA的结构模型拆卸成零件，再让学生动手组装成结构模型， 恰如科学家当年创造这些模型一样，启发学生也重新来一次创造。再如让学生自己设计实验方案来验证某些生命现象和规律。有的学校在做完“叶绿体中色素的提取和分离实验”后，教师鼓励学生依据分离原理设计出其他方案。学生提出：①用汽油做层析液；②用毛细玻璃管沾些色素提取液立在园形滤纸中心；③以粉笔取代滤纸条做实验。在此基础上，组织学生对这些设计进行分析讨论，从中选出可行的方案进行实验，以检验是否成功。这样学生在独立地进行形象分析、实验设计、结果预测、直到进行实验的全过程中，都必须经过自己的创造想象。

一、通过实验操作提高思维能力

思维操作技能包括分析、综合、比较、抽象和概括等几个步骤。在生物实验中要实现对某生命现象的本质 和规律的认识，就要对实验中的感性材料进行一系列的思维操作才能实现。根据系统论的观点，任何一个生命体或一种生命现象都是由部分、层 次、要素组成的开放的有序整体。对于这样一个整体如果囫囵吞枣地研究是无法进行的。只有将其分解，才能 一部分一部分地研究，深入其内部，发现其本质。在头脑中把整体分解为部分而进行逐个研究的过程就是分析 。比如，在研究“影响鼠妇活动的外部条件”时，必须先把“外部条件”分析成光、水、化学物等单个因子， 然后逐一考查和鼠妇活动的关系；在研究“光合作用”时，也是将其分解为原料、条件、产物几部分，而这每 一部分又是由次一级的成分组成。为了便于研究还须进行更深层次的分解。所有的科学实验都离不开分析。综合，在头脑中把生命体的各部分，把生命现象的各个方面和属性联合起来，形成对生命体和生命现象整 体的认识，这就是综合。比如在了解了细胞膜、细胞质、细胞器、细胞核等构造之后，再把它们联合起来就形 成了一个完整的生活的细胞的概念。分析和综合是相反相成、紧密联系的对立统一的关系。它们是思维活动的基础。
总之，培养学生的思维能力，对人一生成就的大小至关重要。特别在高科技信息时代，未来社会里创造性劳动将成为重要的劳动形式。这种劳动性质给学校的教育和教学提出了新的要求，使培养学生的创造性成为教育的一个重要任务。因此，我们广大生物课教师要努力钻研，挖掘教材，探讨教法，强化训练，真正做到让学生的思维能力得到更新的发展。