试论课堂高中历史课堂中自主合作式教学方式网

摘 要：改革传统教学模式，建构符合学生身心特征和时代特征，能培养学生创新精神和实践能力的新型教学模式成为当今教改的必然趋势。通过对自主合作学习模式的教学实验研究，总结、分析了课堂中自主合作式模式教学的优势，并针对该模式教学提出了几点思考。
关键词：自主合作式教学；高中历史课堂；运用；探索

一、自主合作式教学的内涵

自主合作式教学的主要特点是学生主要通过自学和相互讨论合作而不是主要通过教师获得知识和技能。在这种模式的教学过程中，教师扮演的是“引路人”“掌舵者”的角色，学生扮演的是“合作者”“参与者”的角色。

二、自主合作式教学在历史课堂的具体操作模式

第一阶段：前课知识要点复习
课前5分钟，让学生上黑板听写前面课的重要知识点，然后迅速互相批改，达到复习巩固的目的，同时也为新课的开展奠定知识基础。
第二阶段：教师提出问题，学生看教材自学
教师向学生发放预习提纲，规定基础知识的预习时间。这一时间段，每个学生根据预习提纲和课本独立完成基础知识的学习。难度较低，学生通过阅读和简单的分析概括完成自学，并迅速记忆。
第三阶段：小组讨论解决思考提高题
预习提纲中除基础知识外，还包括思考提高的问题。这些问题思维含量大，不是每一个学生都能通过自己的独立学习加以解决，这时候教师规定小组讨论交流的时间来解决这些问题。
第四阶段：反馈展示阶段
这一阶段需要达到两个目标：学生对基础知识掌握情况的反馈和小组合作讨论的成果反馈。基础知识部分的反馈任务应当交给每个小组中学习能力较差的学生来完成，根据他们对基础知识部分的掌握情况对其所在小组进行评价和反馈。思考提高部分的反馈展示任务通常交给每个小组中学习能力较强的学生来完成，提高他们的综合概括能力和语言表达能力。同样对这些学生的展示进行以小组为单位的评价和反馈。
第五阶段：教师指点概括阶段
学生在自学过程中如果出现了错误和偏差，教师在这一阶段进行指导和指正。对学生没有充分说明的知识盲点或者解决不透彻的难点问题，教师补充更多资料，或者进行更高层面的讲解，加深全体学生对知识点的理解。
第六阶段：当堂反馈阶段论文下载中心www.618jyw.com
对本课的内容进行简要的反馈和检测，用小纸条听写的形式检查每一个学生对本课基本知识的掌握。课后迅速反馈，能有效地提高学生课堂学习的效果。

三、历史课堂中开展自主合作式学习需要注意的几点问题

1.分组要合理

历史教师在构建合作小组时，一定要注意小组结构的合理性。
一是小组人数要合理，一般以2～6人为宜。二是应该按照学生历史知识的基础、学习能力、性格特点等方面的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，这样不但有利于学生间的优势互补，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。三是小组成员应是动态的，可以是小组之间男女生的互换或流动，也
可以是组内某个角色的互换或轮换，还可以按照活动主题的需要
让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，给
每个学生提供锻炼的机会。

2.把握小组合作的度

一节课需要进行多少次小组合作要看具体教学内容而定，所谓“内容决定形式”，次数过多反而会影响教学效果。小组合作学习是培养学生自主参与学习和学生自主学习能力的一种有效的学习方式，但不能为了合作而合作。因为学生没有足够的时间自悟自练，会严重挫伤学生学习的积极性和主动性。

3.把握引导的时机

在小组合作中，教师要选择合适的时机引导学生合作。教师先明确小组合作的要求，接着展示讨论合作探究的课题，再指令小组合作开始。在小组合作期间教师要：1.进行巡视，控制好课堂秩序；2.对活动中出现的问题及时进行引导，让各小组成员之间关注各成员的表现，如表情、神态、动态等等；3.提醒学生互相关照本组成员，主动谦让，让人人有合适的位置；4.如果有学生参与不够积极，或者合作不够友好，或者讨论、发言时声音太大影响到了本组或其他小组的同学，教师也必须给予正确指导。

4.合理激励和评价

激励和评价分为教师对学生的激励和评价与学生对学生的激励和评价。不管是哪一种评价，激励和评价者都要发自内心，自然生成，并且要有礼貌——既有语言方面的，也有肢体方面，另外语言激励和评价要简洁、针对性强。合理的激励和评价能充分发挥学生自主学习探究的积极性和主动性，从而大大提高学生自主合作学习的能力和课堂学习效果。
总之，自主合作式教学是当前新课改背景下出现的一种新的教学模式，这种模式也是今后高中历史课堂教学改革的趋势。在新课程的实施中，我们历史教师应该摆正自己的位置，密切联系学生的生活世界，引导学生创设融洽和谐的学习氛围，帮助他们学会自主学习、合作学习、探究学习，只有这样才能真正培养学生的创新精神和实践能力。
（作者单位 江苏省靖江市第一高级中学）