试议浅谈初中科学教学中学生积极心理培养

【摘要】新课程实施以来，新课程的理念、内容和方法为愈来愈多的师生所接受。广大教师正在用新课程理念改造着传统的课堂教学，新课程的课堂教学是否有技巧存在？本文就初中科学课堂教学中学生积极心理的培养进行以下几方面的探讨：1.创设积极课堂是培养学生积极心理的有效途径。2.改善学生学习方式、学习态度，培养学生积极心理。

3.培养学生积极心理，要求教师及时消除学生的消极心理。

【关键词】初中科学 课堂教学 积极心理

一、创设积极课堂是培养学生积极心理的有效途径

积极的课堂是指在课堂的教与学活动中，能够注重营造课堂积极的学习氛围，教师拥有积极的心理和良好的情绪，并能够使用一定的方法，注意调节学生的心理状态，使其常处于积极的状况，积极主动的学习与思考，师生之间有效的沟通与互动，取得上佳的教与学的效果。
1.积极的课堂要实现教学三维目标的整合。教学目标是否准确、科学、合理不是一个简单的问题，需要教师充分考虑学生的特点、变化以及个性化的要求，还要设计好知识目标、能力目标、心理目标等。要把握好三维目标的设计、比例及关系。新课程倡导知识与能力、过程与方法、情感与价值观三者的有效整合、协调统一。不是要在知识、技能基础上简单地加上情感，而是要让三者并存、有机协调。实际上在整个教学过程中，情感、态度与价值观始终是存在的，只不过我们过去没有关注而已。
2.精心设计问题，引导学生积极探究。现阶段大力倡导的探究教学，是以问题为主线展开的探究学习活动，并且教会学生在探究学习过程中自主地发现问题、提出问题、解决问题，进而去发现新问题，这样层层深入地进行探究活动直至完成学习任务。教师给出相对开放的问题，留给学生一定的思维空间，希望学生沿着教师给出的思维方向去提出具体的探究任务。如《影响电磁铁磁性强弱的因素》一节，老师提出问题后，不告诉学生应该怎样做，而是让学生在此问题指引下去讨论、猜想、推测，最后把问题集中在电流强度和电磁铁线圈的匝数上，进而提出更具体的问题：怎样测量电磁铁磁性的强弱？怎样改变和测量通过电磁铁线圈的电流？怎样改变电磁铁线圈的匝数？这样，就使探究活动任务具体化，使学生积极地参与课堂教学，提高课堂教学的质量。
3.营造课堂积极的学习氛围。教师要使课堂学习气氛尽量的轻松、愉快、课堂的氛围健康积极。使学生在课堂上积极发言，积极参与课堂上的各种讨论活动。比如：积极回答老师提出的问题，大胆向老师提问，善于和同学讨论、辨认、交流等；按老师的要求学习等。实践证明，在宽松热烈的课堂氛围中学生能产生强烈的参与意识。

二、改善学摘自：写毕业论文经典的网站www.618jyw.com

生学习方式、学习态度，培养学生积极心理
改善学生学习方式和学习态度，应首先着眼于学生认知方式改善，促进认知协调。在学习过程中，教师必须了解学生的认知构成与认知习惯，并且能够在学生学习过程中帮助给予恰当的有效的改善。学习的根本意义在于发展学生的思维与各种能力，其中认知能力是非常重要的。有些学生的认知习惯和认知能力存在一定的缺陷，严重影响学生的学习与发展。想让学生积极参与学习过程，人人尝试到成功的喜悦，应尽可能使所有的学生都有机会共同参与。鼓励学生可用谈话卡。第1步：小组开始讨论时，每人手中有三张卡。第2步：小组中每个人在发言时必须先把一张卡放交给小组长。第3步：如果一个人用完了卡片，那么，直至小组全体成员都用完了各自手中的卡片之前，他都不能再发言了。第4步：等大家手中的卡片都用完了，每个人再重新得到三张卡片，讨论继续下去。第5步：活动结束时，全组讨论一下每人在这次活动中所表现出来的特点，如有的人是不是很快用完三张卡片，有的人是不是别人都发言了三次他还一言不发。

三、培养学生积极心理，要求教师及时消除学生的消极心理

学习不仅依赖于学生原有的知识基础，而且依赖于学生接受学习时的心理状态。学生在不同心态下的学习效率是不相同的。因此教师教学不仅要控制好教学的外部条件，还要及时调节学生的学习心态，要及时消除学生的消极心理带来的影响。例如，在教师引导学生进行热烈的课堂讨论时，可能就会有一个或几个学生被忽视在一边，他们的心理正被冷落，消极心理在滋生。日久天长就会降低参与讨论的积极性。因此，教师要不断发现学生消极心理的来源，给予有效的控制。防止和消除学生的消极心态，使他们在积极主动的良好心态下进行学习。这种良好的心态称之为愉悦心态——学生对学习活动、学习内容很感兴趣，随时准备吸收教师传授的新知识。
在课堂教学中，教师必须尊重学生独立的人格与尊严，尊重每一个学生的个性差异，相信每一个学生身上都蕴藏着不可估量的发展潜力，而学生的发展不仅是多方面的，同时也是自主的、积极的，他们不是消极地、被动地吸收老师或其他渠道传递的信息，而是有选择地加以辨别与吸纳。作为科学教师，我们要处处有心，时时在意，以科学教材为载体，在科学课堂教学中精心设计，努力使每一位学生都能积极参与到课堂教学中，提高学生的科学素养。
参考文献：
袁运开，赵铮，余自强.科学（7～9年级）课程标准解读[M].湖北教育出版社.2002.
顾明远.新课程教师课堂技能指导[M].中国轻工出版社.2006.
（作者单位：温州市龙湾区海城中学）
编辑/张俊英