简论小学数学如何在小学数学教学中实施情感教育

【摘 要】情感教育是以培养学生道德感、美感、理智感为目的和内容的教育，对教学质量的提高以及学生的发展起着一定的促进作用。因此，在小学教学中，要注重情感教育的施行。本文分析了情感教育的意义，探讨了在小学数学教学中实施情感教育的策略，仅供同行参考。
【关键词】小学数学 数学教学 情感教育
《数学新课程标准》中指出：义务教育阶段的数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。数学教育工作者在小学数学教学中注重培养学生的数学情感，是学生数学学习的奠基石；数学情感教育将为学生形成良好数学素养创造必要条件。可想而知，在小学数学教学中实施情感教育必将成为21世纪优质数学教育的重要内容。

一、情感教育的意义

要让学生从小适应竞争激烈的现代社会，使数学成为其未来发展的有力工具，教师就要正确贯彻素质教育，改善传统的教育观念，积极投入情感教育，在数学教育方面要立足于培养人的更内在、更深刻的东西，也就是数学素质。而数学情感正是数学素质的重要组成部分。
情感总是伴随着认识过程而产生，没有感知、记忆、思维过程，就不能产生情感，情感又会反过来影响认识过程，它可以推动，也可阻碍认识过程的发展。情感具有两种功能：一是信息功能，即指人们借助情感进行信息交流而产生相互影响与作用。情感的这种功能主要是通过动作、表情发挥出来的。二是调节功能。愉悦、振奋的情感体验能很好地调动学生智力活动的积极性，容易使他们在大脑里形成优势兴奋中心，形成新的暂时神经联系，以及旧有联系的复活，从而促进学生领会知识，巩固和调整自己的学习行为。因此，学生的数学情感对数学学习起着重要的作用，甚至影响着学生学习数学的成败。

二、在小学数学教学中实施情感教育的策略

(一)建立良好的师生关系，体现情感因素的感染作用

情感和谐的基础是理解。教学中不仅要挖掘教材中的情感因素，而且还要注重师生之间情感的相互交流。情感关系协调得好，学生就会向教师敞开心灵大门，说出自己真实的思想和感受，才敢于真实地表现自己，充分地展现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能。教师的语言不妨风趣一点，把孩子的兴趣激发起来再讲，源于：期刊论文www.618jyw.com
效果反而比严肃的说教要好，这样做，可以创造出和谐的课堂氛围。反之，如果师生关系不融洽，学生怀着不安甚至对立的情绪上课，即使教学过程设计得再好，学生也很难参与进来，达不到预期的效果。所以，建立良好的师生关系，才能使学生“亲其师而信其道”。

(二)教师要准确把握数学学科的特点

小学数数学在整个数学知识体系中处于最基础的部分，基础的部分也是最关键的部分，如果学生在最初的阶段没有形成良好的学习数学的习惯，那么在以后的学习过程中，他们会遇到更多的困难，这些困难积累多了就会影响他们学习数学的兴趣，从而影响以后的数学学习。因此，在小学数学教学过程中，要针对学生的年龄特点，巧妙设计，合理安排，并辅以适当的鼓励，培养学生学习数学的兴趣，有了兴趣自然会形成动力，这样学生就慢慢会把“要我学”的压力转化为“我要学”的动力。

(三)感受生活中的数学，激发获取知识的情感

小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境，感到亲切，有兴趣。数学课能以学生事例作为背景，创设问题情境，让学生自己从中发现数学问题，学生将会提高学习兴趣，使思维与活动处于积极主动的状态。在备课中我们根据学生和教学环境的特点，挖掘一切可以利用的资源，创造性地使用教材，使学生在学习的过程中亲身体验，感受数学知识与日常生活的密切联系，从而对身边与数学有关的某些事物产生好奇心，促使学生积极、主动地参与生动、直观的数学活动。

(四)用灵活多样的教学方法，鼓励学生勇于探索

数学内容是丰富的，生动活泼的。数学教学也是灵活多样的，精彩纷呈的。教师要根据不同的教学内容创造性地设计适合学生发展的教学过程，采用灵活多样的教学方法，最大限度地调动学生的参与能力，引导学生大胆置疑问难，开拓学生的思维，积极引导学生探索与创新。在教学过程中，教师要做好引导者、组织合作者的角色，要让学生学会独立思考并能与他人合作，要让学生能大胆表现并能学会倾听，要让学生学会求异思维并能选择最佳方法，要让学生感受成功的同时体会数学奥妙的无穷，从而培养学生勇于探索、积极创新的意识。

(五)以适度评价激励学生的情感

现阶段，受应试教育的影响，教师基本上都是以考试成绩的优劣评价学生，笔者认为教师应改变这种评价方式，可以将学生平时在课堂上的表现、实践能力等与考试结果综合到一起对其进行评价，这样有利于激发学生平时在课堂上的学习。虽然考试是验证学生学习效果的最终方法，但不应将之作为评价学生的主要方法，教师可以通过适度的评价去激励学生的情感，这是对学生的一种认可，在激励学生的同时，能够有效地激发起学生的上进心，进而提高学习成绩。
数学课堂教学要激发学生的情感体验和探究的，这就需要我们教师对教学有全身心的投入，执著的追求，对知识内美的真切感受和情感体验，对学生的全部爱心和真诚情感，真正达到师生情感的交融，情感的共鸣，情感的升华。
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