简论学生学习让课堂成为学生学习乐园

《数学课程标准》指出：“……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。"数学学习应作为一种乐趣、一种享受、一种数学奇境的探索与渴望，让学生在奇妙的数学情境中成为具有"创新意识与实践能力”的探索者、体验者，用自己的策略探索解决数学问题，体验数学的神奇与价值。让学生徜徉于生活数学、活动数学、探索数学的快乐生活之中。下面，结合本人教学实践，谈几点体会：

1.“想一想”，自由和愉悦的教学情境让学生“要学”

课堂教学是学生生命活力焕发，生命价值不断体现的生活过程。在孩子们的眼里，没有什么是不可以的，每一个人都充满着幻想。教师要善于营造良好的教学情境，关注学生已有经验和兴趣特点，从学生的现实生活和童真世界出发，将所要学习的内容贯穿于学生喜爱的氛围中，让学生学得自由和愉悦，引导学生自主地去学习。

1.1 故事导入，让学生因兴趣而要学

孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”要使学生主动 学习，就必须使学生对教学内容产生兴趣。教师要抓住儿童的好奇心理，巧妙导入新课，激发学生的求知，吸引学生的注意力，故事导入就是一种很好的途径。例如：教学“分数大小比较”，利用唐僧师徒四人去西天取经的故事画面引出课题：有一天，天气十分炎热，孙悟空叫猪八戒去找西瓜来解渴。不久，猪八戒全身汗淋淋地抱着个大西瓜回来。悟空说：“为了公平一些，每人吃 吧。”八戒一听瞪大了眼睛，满脸不高兴地说：“西瓜是我找来的，应该多分一点给我，我要吃 ，最少也要 。”悟空听了直笑，马上切了 给猪八戒，大家高高兴兴地吃了西瓜，可贪吃的八戒却在一旁拍打着自已的脑袋说：“傻瓜，傻瓜。”这是为什么呢？在学生饶有兴趣的情况下，教师趁热打铁揭示出本课的课题。这样，把课中的知识用故事穿插并以动画的形式导入新课，有声有色、视听结合，符合小学生的年龄心理特征，诱发了学生强烈的求知欲，为学生学习新知识做好心理准备，学生很自然地把注意力吸引到新课中，并积极地开动脑筋，使学生很快地进入课堂学习的最佳状态，以课堂“主人”参与到学习活动中来。

1.2 设计问题，让学生因好奇而要学

一位教育家说过：“思维是从惊讶和问题开始的。”学生如果有疑问，就会引起悬念，使心理是感到困惑，产生认知冲突。教师要善于在静态的教材知识信息中设置矛盾，巧妙设疑，创设良好的思维情境，使学生“心欲求而不得，口欲言而不能”，从而使学生的学习情绪一开始就进入最佳状态。如：“3的倍数的特征”这课时。先让学生自由报数，教师能很快说出能否是3的倍数，这样学生便被老师料事如神的本领而折服，头脑中便会产生“老师为什么能这样快在判别出来”的疑问，使他们萌发强烈的求知欲，在急于探求问题的情境中兴趣盎然地学习新知。

2.“做一做”，生动而活泼的数学活动让学生“会学”

苏霍姆林斯基说过：“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。要让学生用手做科学，而不是用耳听科学。”学生在动手操作中，无论是知识上、能力上，还是情感态度上，均得到发展，特别是体验到了学习数学的乐趣与轻松。教师要关注学生的直接体验，极力将教学设计成看得见，摸得着的物化实践活动，让学生在具体操作情境中发现新知，体验创新，感受再创造的探索过程。

2.1 组织数学活动，让学生发现潜能

课堂上组织数学活动，改变了一种静态的教学，给了数学课堂一种蓬勃的生机。有效的组织数学活动，激活学生的思维，将会成为伸展儿童生命灵性的根基。

2.2 进行数学实验，让学生展现个性

学生是一个个鲜活的个体，在自主参与活动的过程中，给学生动手的机会，思考的空间，创新的余地，让学生灵活的运用了数学的知识，解决了生活中的实际问题。
如：学习人教版第十册《求不规则物体的体积计算》时，我设计了一道策略开放的实验题，出示一块橡皮泥后提问：你能求出它的体积吗？有的学生很快说：把它捏成一个长文体或正方体，用尺子量出它的长、宽、高，就可以算出它的体积了。我再接着抛出另一个物体，“求一个地瓜的体积”，有的学生提出：这种形体未曾学过无法计算。这时，我鼓励学生：只要用心思考，相信你们一定会有办法的。经过小组学习活动，学生举手答到：①把地瓜煮熟捣成泥后，像橡皮泥那样求出体积；②先称一称地瓜的重量，再把地瓜切成正方体，然后测量棱长计算体积并称一称重量，最后比较原有的地瓜重量是正方体地瓜重量的几倍，体积就是它的几倍；③把西红柿放进装水的正方体杯中，水上升的体积就是西红柿的体积等。待学生说完后，我让他们拿起准备好的学具，根据自己的设想进行实验，把实验的步骤记录下来进行验证。可见，开展这样的实验活动能给学生提供展现个性的机会，为鼓励学生创新起到了积极的作用。

2.3 开展数学竞赛，让学生自我提高

学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以刺激学生自我提高的需要，从而在一定程度上提高学生学习的积极性，影响学习效果。一般的学习竞赛对于中等的学生影响最大，因此大部分孩子会在竞赛中通过努力不断进步。
例如在教学10以内加减法、连加连减、加减混合的摘自：本科毕业论文致谢www.618jyw.com
复习整理课时，我采用了小组竞赛的方式，让每个学生都有参与的机会。竞赛分为三部分：口算、我当小考官和抢答思考题。每一项均为全班参与，并从各组选出不同人次进行评判记入该组成绩。由于同学们的集体荣誉感都很强，以比赛的形式上复习课大大提高了他们的学习积极性，课堂安排层次性强，同学自己出题考自己进一步提高了他们的数学思维能力和理解能力，语言的表达能力方面也有了很大的提高
总之，课堂是实施教学活动的主阵地，是学生学习的主渠道，是孩子快乐成长的地方，只有把课堂真正还给孩子，使其成为孩子的乐园，让每个学生都体验到学习数学的乐趣，才能使学生数学素养得到提高与发展。今后，我将和学生一起持之以恒地走进充满生命与活力的数学课堂。