谈教学法初中英语应充分运用情境教学法

摘要：初中英语教学中充分运用情境教学法，有利于激发学生的学习兴趣、培养学生的实践能力、增强学生的合作意识、提高学生的创造能力，陶冶学生的审美观念。
关键词：英语 情境 教学
“情境教学是指创设含有真实事件或真实问题的情境，学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义。”1对教学情境的关注，是课程改革的核心话题，也是广大教师在教学实践中不断尝试探索的课题。在英语教学中创设教学情境就是依据教材的内容和学生的认知特点以及兴趣需要，联系现实生活，为学生提供英语学习的情境，融教学目标于问题解决的过程中。初中英语教学应充分运用情境教学法。

一、情境教学有利于激发学生的学习兴趣

对于初中生而言，学习动机和学习目的还不是很明确，学习兴趣和学习过程中的愉悦感是他们学习的主要驱动力。因此，让学生在英语课堂中能够体验到学习的乐趣是保证学生学好英语的前提条件。孔子说过：“学之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这充分说明了学习兴趣对于学习效果的重要性。情境教学提倡建立、和谐的师生关系，提倡发挥学生的学习主体作用，提倡调动积极的情感体验，注意运用各种生动形象的语言、鲜活的事例、优美动听的音乐、声像一体的画面、动静结合色彩丰富的图像文字以及充满挑战和趣味性的各种活动等多种手段进行英语教育，让学生感觉到英语课是丰富多彩、充满乐趣的，这样可以激发学生的学习兴趣和动机，提高学生参与学习的主动性和积极性。

二、情境教学有利于培养学生的实践能力

在英语课堂教学过程中教师可以结合教学内容为学生营造一些实践操作情境，如社会调查、模型制作、资料查询，设计英语新闻发布会、扮演教材故事角色等。新颁布的《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中提出了如何从“身边的英语事物”来“学习对生活有用的英语知识”的要求。对于初中生而言，“身边”的英语环境可以很大，大到全世界、全中国，也可以很小，小到街道、社区、居住小区。特别是随着社区语言环境的提出和实践，我们可以为学生开展丰富多彩的社会实践活动，引导学生关注身边的生产生活与英语知识的关系，尝试运用所学的英语知识去讲、去说、去写，使得课堂知识得到深化和补充，从生活中学习英语知识，激发学习兴趣，培养实践口语能力。

三、情境教学有利于增强学生的合作意识

随着社会的进步，学生的学习环境发生了变化，英语课堂已经不是学生获得英语知识与技能的唯一渠道，因此，应该改变过去以单向讲授为主的教学方法。情境教学比较注重　“互动”，在英语课堂教学中，教师为学生创设讨论、竞赛、调查、角色扮演、游戏等小组学习，常常需要根据学生的学习水平、性格特点等因素进行明确分工，让每位学生各尽其职，通过小组内所有成员的共同努力来完成学习任务。在这个过程中，学生之间互相帮助、互相鼓励，可以增进同学之间的友谊，培养良好的人际关系、合作意识和正确的竞争意识。更重要的是通过合作学习情境，能使师生之间、同学之间互相交流思想，互相启迪，打开思路，举一反三。

四、情境教学有利于提高学生的创造能力

好奇心是创造的起点，学生好奇了，去研究了，就能点燃创造的火种。英语学科内容丰富多彩，可以利用各种情境激发学生的学习兴趣和好奇心。在课堂教学中，创设情境开展有目的的观察活动，可以培养孩子对英语事物和周围世界的细致观察习惯，有效地提高他们的观察能力，而敏锐精确的观察能力，特别是分析性的英语观察能力，对发展学生的智力和创造能力有着重要作用。爱因斯坦说过“想象力比知源于：论文发表网www.618jyw.com
识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着世界的进步，并且是知识进化的源泉。”2情境教学十分注重想象，为学生留有广阔的想象余地，引导学生充分发挥想象力，有利于学生创造潜能的发挥。素质教育的核心就是培养学生的创新精神和实践能力，情境教学围绕“解决问题为中心”的展开，引导学生综合运用英语知识和技能分析、解决实际问题，这一探究性过程就是一个创造性的过程。

五、情境教学有利于陶冶学生的审美观念

教育的目的不仅是为了传授知识，更重要的是育人。情境教学以“真、善、美”为境界，培养学生对“美”的正确认识，这一评价过程中渗透着思想品德教育。蔡元培说过：“凡是学校所设置的课程，都没有与美育无关的。”因此，加强对学生的审美教育，是我们每位教师的神圣职责。初中英语课堂中的情境教学正是对学生进行审美教育的有效途径。英语教学内容中包涵着千姿百态的自然景观和人文景观、古今中外无数先贤崇高的思想和高尚的情操，等等，都可以给予学生美的享受。同时，在英语课堂中运用“美“的教学手段和教学语言，给学生创设一种美的意境，也可以让学生产生一种美的情感体验。总之，情境教学可以陶冶学生的情操，培养学生良好的心理素质，塑造完美的人格。
参考文献：

1、张华.课程与教学论[M].上海：上海教育出版社

2、爱因斯坦文集（第1卷）[M].北京：商务印书馆

3、卢家楣.情感教学心理学[M]．上海：上海教育出版社

4、刘绍忠.中学英语课程理念与实施[M].南宁：广西教育出版社

5、王文静.基于情境认知与学习的教学模式研究[M].上海：华东师范大学出版社