简析体育课如何让学生爱上体育课

《新课程标准》明确指出：“教学要以学生发展为中心，重视学生的主体地位，贯彻健康第一的指导思想。”作为一名体育教师，我们不仅要充分落实《标准》，而且更应该在教学中关注学生的自主创新性、情感体验的培养，要想学生爱上体育课、上好体育课，必须使学生对体育课产生兴趣。
教师在体育教学中贯彻愉快教学的宗旨是要学生在体育活动的过程中体验欢乐，满足其趋乐避苦的。贯彻愉快教学的关键在于教师，教师要有充沛的感情、专注的精神、优美的动作、生动的语言、娴熟的技巧以及组织得法的体育游戏，用和蔼可亲的态度来感染学生，建立起体育教学过程中的师生之情。教师还要充分信任、尊重学生，用乐教影响学生乐学，从而提高学生对体育的兴趣。
体育教师要精心设计课堂，让孩子们感到惊奇。但凡每一个人，对自己从未看到过、感觉到过的事物都怀有好奇感，都愿意亲近和尝试。体育教学也一样，只要教师能够经常提供这样的场景，对于学生而言，就是无形的吸引。
精选教材内容，培养学生的学习兴趣。把教学内容穿插在游戏类的教学中，效果比较显著。同时要遵循其好动，好玩，好奇且时间不长的个性特征、不断更新游戏的内容、或作部分的内容、规则，难度的变更，经常让学生进行角色的对调、使其每天都是新感觉、能始终保持高度的兴奋状态、使学生注意力集中，情绪兴奋，精力充沛投入的学习中，学习兴趣得到最大限度的激发。
改善教学组织形式，增强学生学习兴趣。学生思想单纯，想象力丰富，顾在教学中要努力做到给学生一点时间，让他们自己去安排；给学生一个摘自：毕业论文文献格式www.618jyw.com
问题，让他们自己去解决；给学生一个机会，让他们去抓住；给学生一个权利，让他们自己去选择；给学生一个情景，让他们自己去创造。适当的时候，教学内容只要提出要求，让学生有充分的想想和体验内容的空间。　采用灵活多样的教学方法激发学生的兴趣。体育教学是一种生动活泼、愉悦身心的教育活动。新课标要求我们使学生在“玩中学、学中乐”，遵循这一理念，教师应采用灵活多样的教学方法，如情境教学法，即为每一课都创设一个情境，使每位学生都融入到情境中去，使他们感觉到是在游戏而不是在上课。
成功和满足是有区别的。成功是使学生在做某种运动得到成功，而满足则有所不同。活泼好动是学生的天性，他们大多数都喜欢上体育课，但是，他们的自我约束能力差，注意力分散，需要教师对他们进行积极引导学生求新、好奇的心理较明显。好奇心是一种带有情绪色彩的探索事物或获得知识的认识需要。体育课上，学生希望教学内容常换常新，希望每节课里都有新东西、新收获、新活力而增加自己的满足感。这样，体育教师要根据课程内容，尽量在新字上下工夫。如教踏步时，教师经常用哨子口令来控制节奏，这样一来，学生就感到单调、乏味，但如果由学生一齐叫口令，或边踏步子边左右转，或通过音乐节奏等形式多样、富于新颖的游戏活动来进行，学生感到新颖有趣，乐于学习。这样，充分体现了体育课的活动性、游戏性，调动了学生的求知欲，得到了新活力，从而发展了学生对体育的兴趣。
学生在求知欲的基础上，努力参与并取得技能进步时，他们对成功的表现会产积极体验并对此项体育活动更加关心。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣”。因此，我在教学中想法让学生获得成功。如教跨越式跳高时，首先让学生去想想，并说出什么动物能跳，什么动物跳得最高，再让学生充分发挥想象力，然后让学生模仿这些动物跳的方法。学生在模仿动物跳的时候产生浓厚的兴趣，然后再引导学生，要想跳得高，不能像这些动物跳，必须要有正确动作技术。教师通过挂图，做示范动作，来引导学生模仿跳的动作。最后，教师根据学生的情况，让学生用最简单、最容易跳的方法，使每个学生都能成功地跳过。学生在练习中获得成功，增强跳高积极性，从而调动学生的学习兴趣。
任何评价都是一把双刃剑，好的评价可以让学生心灵得到慰籍，兴趣得到激发，体会到成功的感觉。而不好的评价则可以摧毁学生心灵防线，抹杀学生对体育的兴趣，更为甚者可以导致孩子一生逃避体育课、逃避体育教师的教导，尤其是那些运动能力较差、家庭条件不好、发育不好的孩子，如果我们评价不善于去保护他们，自顾自己的发泄和对学生的不满，那么我们的体育课实质上就是在驱赶他们。所以，对学生评价，体育教师要多表扬，少批评，多鼓励，少打击。