阐释几点实施一体化教学一些感受设计

摘 要：本文结合学校一体化教学工作，阐述了一体化教学的优势、特点和实施方法。尽管这种模式在实施过程中还有许多问题需要解决，但仍值得推广应用，我们将不断努力，深入推进一体化教学模式。
关键词：职业学校 一体化教学 实施 收获与思考
大多数的职业学校通常采用传统的教学模式，即理论教学和集中实习分别进行。在这种模式下，理论教学由专职的理论教师承担，实习教学由实习工厂或实训中心组织实习指导教师承担教学工作。虽然这种模式比较注重理论学习的系统性和完整性，但由于理论与实习的联系不足，理论教学与技能实习的脱节，容易造成理论和实习的教学进度不一致，教学中存在着重复讲授，重点难点不统一、要求不一致等情况。再者，目前中职学生普遍素质不高，用传统的教学方式讲授专业课，整堂课从头到尾讲授听得见、摸不着、看不见的理论，少数抽象思维能力较强的同学尚可接受，而大多数同学听起来则昏昏欲睡，其教学效果可想而知。因此，在教学理念上，应根据学生的现状，加强形象思维教学，多给学生动手操作的机会，使同学们从枯燥乏味的理论中解脱出来，获取他们需要的就业技能。
目前，笔者所在学校正在进行一体化教学的试点工作。学校首先从数控加工专业和电子技术专业入手，以岗位能力为导向，构建由模块化课程为主体的一体化课程体系，在仿真的职业环境中实施教学。实施过程中以学生为中心组织教学，将理论教学和实践教学融为一体，将学习过程与工作过程融为一体，将职业技能证书考核标准和模块教学内容融为一体，突出学生实际动手能力的培养和训练。一体化教学模式的使用不仅有效地解决了理论与实习教学不统一的矛盾，而且对提高教学质量起到了积极的促进作用。

一、一体化教学的实施

1.在教学内容上，将理论知识与实习训练合二为

一、组成新的模块进行教学

教材是统一的部颁一体化教材或校本教材，在教学内容上达到了高度统一。同时打破原有教学体系，把原来课程中的相关专业知识穿成一条线，重新整合。比如针对电子技术专业，本学期将原有的模拟电路、数字电路等课程整合成一门电子技术基础与技能训练的新课程，该课程在教学内容上分为两个大模块，17个子模块，每个子模块都包括完整的教学环节，各环节的教学目标明确。在教学方式上，每个子模块均采用现场教学，使学生由接受性学习转化为以研究性学习为主体的学习形式。

2.在教学形式上，采用小班现场教学

一体化教学主要采用现场教学形式，要求教学过程必须体现工作过程与学习过程的有机融合。学生在仿真的职业环境中进行实践训练，突出了职业教育的特色。在师资配备上，每个班级的师生比不超过1：30，个别实践性、综合性较强、技术难度较大的项目（如单片机技术）师生比不超过1：20，以在确保一体化课程顺利进行的同时，保证了教学质量。

3.在教学时间上，打破以往惯例，采取集中授课方式

由于理论知识和操作技能课程的连贯性较强，学校对一体化教学的课程采取集中排课的方式，每周安排20课时左右，由具有较高理论水平和专业实践经验的双师型教师组织教学工作。师生双方共同在一体化专业教室，围绕课题模块边教、边学、边做来完成。教法灵活，形式多样，多采用“项目教学法”“行为引导法”进行教学。灵活的讲课方式使优质教育资源得到了最大程度的发挥，同时一体化的教学时间也相应得到了加强。

4.改变传统的方式，采用“考核+评价”的新模式

一体化教学对学生的考核评价是职业学校课程改革中不可缺少的重要组成部分。学校改变传统的方式，采用“考核+评价”的新模式，大力推行以培养学生相应岗位能力为主的综合化考核。实行一体化教学后，理论考核可以融合在实操考核中，而实操考核可以在进行完一个教学环节后，立即进行操作考核。这样，学生一项没考好，既可以随时补练、补考，还可以引起他们对下一项训练的重视，力争在下一项考核中努力赶上。另外，对学生的评价还采取了将课堂教学评价贯穿于教学实践全过程的策略，采用课堂教学学生评价表，学生自主评价、学生与学生互评以及教师评价相结合，这种综合评价方式体现学生评价的主体作用。

二、实施一体化教学的收获与思考

1.一体化教学的收获

笔者对参加一体化教学的两个专业的学生进行了教学效果的抽样调查，抽样数占学生总人数的40%，主要调查数据结果如下：
（1）对开展一体化教学效果的总体满意程度如何？
选择“非常满意和满意的”占90%。
（2）开展一体化教学在锻炼和提高学生综合应用所学知识、独立解决问题、创新思维、文献检索等方面的能力发挥的作用如何？
选择“非常大和比较大的”占75%。
（3）开展一体化教学比一般常规教学更能学到新的理论知识和操作技能吗？
选择“是的”占77%。
（4）对待开展一体化教学的学习态度与常规教学的学习态度相比，有何不同？
选择“更加积极、主动的”占80%。
（5）在开展一体化教学中你最喜欢哪种指导方式？
选择“给出题目及大方向，放手让学生去做”占54%。
通过一体化教学，学生的综合素质和实践能力得到明显提高，主要体现在以下几个方面：培养了学生的学习兴趣和主动性；提高了学生的职业素养和职业能力；帮助学生养成一丝不苟的工作精神；提升了学生分析问题和解决问题的能力。

2.一体化教学存在的问题

一体化教学模式有许多传统教学模式无法替代的好处，但是在教学实践中也出现了一些问题，需要认真改进。
（1）一体化教学实践中，学生学习的深度和难度有所减弱，对理论的要求也有所降低，因此出现了学生理论基础不如以前扎实的现象。
（2）一体化教材（教案）的开发相对滞后。虽然已有部分专业的一体化课标及教材出版，教材也具有了“以能力为本位，以职业实践为主线，以任务驱动为主体”的形式，但依然缺少理论与实践的真正有机结合。
（3）一体化教学需要一支理论知识和实践经验兼备的“双师型”教师队伍，目前此类教师资源相对缺乏。一体化教学不仅要求教师具有非常扎实的专业理论基础，也要具有较熟练的实践技能，更源于：论文的标准格式www.618jyw.com
要具有理论和实训相结合的教材分析能力及过程组合能力，这就对任课教师提出了较高的要求。建议学校在安排任课教师时，最好能选择双师型教师，或外聘厂矿企业的工程师担任。学校也应积极选派专业骨干教师参加各类短期培训，组织专业教师到厂矿企业实习。
（4）一体化教学场地还有待建设。一体化教学场地也可简称为一体化教室。一体化教室是一个概念，对于不同的专业（工种）其表现形式，建设模式各不相同，要根据专业技能培养的需要而定。一体化教室是实现一体化教学的硬件条件，学校应根据本校的实际情况，创建骨干专业的主干专业课的一体化教室。传统教学模式一般是理论学习与实习学习分割开来，交叉进行。实行一体化教学后，只有对原有的教学场地进行改造和建设，建设一批能为学生提供体验实际工作过程的学习工作站（一体化教室），才能创设真实的工作情境。
教育，特别是职业教育应以培养学生的动手操作能力为中心，教师在教学中要充分发挥学生的主观能动性，做到真正意义的素质教育。一体化教学非常适合目前的职业教育，虽然在实施过程中还有许多问题需要解决，但仍值得推广，笔者将不断努力，持续改进，深入推进一体化教学模式。
（作者单位：四川机电技术学校）