浅谈衔接论如何做好初、高中英语教学有效衔接

摘　要：长期以来，初中、高中英语教学各自布阵，互相独立，上下互不沟通，出现了严重的相互脱节现象，妨碍了英语教学的发展。只有广大初高中英语教师同心协力，切实从学生的实际出发进行教学，才能实现初高中英语学习的和谐衔接，英语教学才会得到较好的互补，实现初高中英语教学的双赢。
关键词：和谐衔接；实践；互补与双赢
如何使学生尽快适应高中英语教学和学习特点，渡过学习英语的难关，是高一英语老师的首要任务，也是广大初中英语教师为高中输送人才所必须面对的重要问题。因此，初高中英语教学的和谐衔接，是我们广大英语教师必须重视和要研究的问题。

一、教学方法的衔接

作为初、高中英语教师，大家都有共同的奋斗目标，就是英语教学要有英语味：即英语教学要有英语的特色、英语的魅力、英语的实效。但由于初、高中分开办学，教师缺乏从初一到高三的大循环教学经历，初高中教师彼此不熟悉对方的教学情况。这就要求教师改变教学方法，培养学生独立思考和独立解决问题的能力，使学生学会自学，由“苦学”变为“乐学”“会学”，从而激发学生的学习兴趣。

二、教学内容上的衔接

对于初中，应加强语音、词汇、词性和单词拼写方面的训练，为培养学生自学能力打下基础。对于高中，教师更要全面了解学生的基础知识状况和基本能力水平，放慢进度，降低难度，及时补充初中遗漏的知识，边上新课，边复习初中知识，以“分散穿插”的方法，从语音、词汇、语法和课文几方面补缺。

三、学习习惯、学习方法上的衔接

初中英语教师对预习没源于：大专毕业论文范文www.618jyw.com
有严格的要求，但高中英语教师对学生的预习就不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。高中英语教师应指导学生选择适合自己水平和兴趣的英语读物，对学生进行阅读方法的指导和训练，把重心放在提高阅读速度和阅读效率上。

四、注意初高中学生的心理转变，注意思维方式的衔接

初中知识相对浅显、直观，初中生比较满足于表层的认知兴趣，而高中生心理发育已接近成熟，思维具有较高的概括性和抽象性。高中重视知识的内在联系、逻辑关系，对学生的抽象思维和逻辑思维要求较高，因此，高中英语教师要创造语境，激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力和良好的思维品质。
总之，初、高中英语教师应本着互相学习、取长补短的思想，了解初、高中课堂实际，这样有助于做好初、高中英语教学的衔接工作。只要我们认真掌握初、高中英语学习中衔接和过渡的特点，切实从学生的实际出发进行教学，学生就一定能实现初高中英语学习的自然过渡，初、高中的英语教学才会得到较好的互补，实现初、高中英语教学的双赢。
（作者单位　湖南省安仁县第二中学）