探索探究小学高年级数学式教学

摘　要：探究式教学是小学高年级数学的生命，是《义务教育数学课程标准》重点倡导的教学与学习方式，也是小学高年级数学学习的重要目标。立足于小学高年级数学探究式教学本体研究，首先概述了小学高年级数学探究式教学研究的意义，继而提出促进小学高年级数学探究式教学研究发展的对策，以期对相关研究有所借鉴意义。
关键词：小学高年级；数学；探究
探究式教学是《义务教育数学课程标准》重点倡导的教学方式。对于小学高年级学生而言，通过探究式教学的方式，既可以提高学习数学的主体意识，又能增强运用各种数学知识解决实际问题的能力。

一、小学高年级数学探究式教学的意义

１．优化课堂教学模式
随着基础教育课程改革的全面展开，探究式课堂教学结构使得小学数学课堂教学呈现出了崭新的面貌，在课堂上，教师致力于探究式教学的实践，打破了传统教学中以教师为中心、以教材为中心的单一教学方式，教师从知识的传授者转变为教学活动的引导者、学生探索知识的组织者和合作者；在课堂上，教师普遍采用自主、合作、探究的方式，使得教学内容以其生活化、实际性的特点改变着知识传授方式，师生关系更趋和谐、、平等。
２．破除传统教学的弊端
传统的数学课堂教学存在重视知识结果的获得而忽视学生的积极主动参与，追求单一、快捷的教学模式而缺乏学习过程中的对话与互动等诸多弊端。在这种教学理念支配下的课堂教学，学生学习的生命活力与价值无法体现。与之相反，小学高年级数学探究式教学着眼于改变学生学习方式的长远构想，在培养学生接受型学习习惯的同时，致力于使学生养成主动探究、主动学习的良好习惯，从而进一步发挥学生的主体探究精神，形成有益于后续学习的学习习惯和创新精神。

二、促进小学高年级数学探究式教学研究发展的对策

１．激发探究兴趣
提出问题是探究的开始，也是激发学生探究兴趣的本源，一般而言，只有学生自己提出问题，才会有极大的热情进行探究。基于此，在教学过程中，教师要善于创设情境，把问题蕴藏其中，当学生不自觉地进入具体的学习、探索问题的情境中，就会沉浸于其中，使得探索活动有了动力，方向明确，继而通过提示矛盾、设置悬念等手段，使学生进一步探究。如，可以创设学生自主探索三角形面积计算方法的学习情境，师：为了美化校园环境，学校准备把校门口的绿地平均分成两块，（课件出示）一块种菊花，一块种果树。你认为可以怎样分呢？学生独立思考，交摘自：硕士论文开题报告www.618jyw.com
流自己的想法，继而提出沿宽分、沿长分、沿对角线分等三种分法。教师接着予以引导：如果学校选择了第3种方案。你有什么办法来证明这两块绿地大小一样呢？同学们以小组为单位展开研讨，大家利用剪、旋转、平移重合等实践操作来验证自己提出的猜想，最终推导出三角形面积的计算公式，较为准确地运用公式计算出了草坪的面积。
２．引导探究方法
在引导学生个体独立探究时，教师要鼓励学生独立探究，给他们自由探究的时间和空间，鼓励学生大胆猜想，发表不同的意见，即使学生的见解出现错误或偏颇，也应耐心引导其发现问题、自我矫正，将学习机会留给学生。在学生个体独立探究的基础上，教师应该立足于小组，使学生在集体内进行合作交流，充分交流自己的思维方法及过程，通过相互讨论分析，揭示数学知识的规律和解决问题的方法。
毋庸置疑，小学阶段的学生正处在具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，因此，教师的教学就应当讲究策略与方法。教师可通过精心设计探究计划，选择和组织恰当的教学材料，指导和信息反馈，对不同特点的学习内容选择合理的探究策略，在指导学生的具体问题时，运用观察—归纳、合作—发现、猜想—验证、类比—联想等方法，使得学生的认知因素与情感因素能够共同参与解决问题的活动，并在解决问题的过程中得到轻松的发展。
３．挖掘探究资源
在教学实践中，教师要根据课标要求深入挖掘教材内容，提出切实可行的活动目标，组织学生开展卓有成效的探究活动，引导他们进行广泛合作的交流，以达到激发学习热情、培养自主探究能力的目标。
如，在教学“三角形任意两边的和大于第三边”时，可以先安排学生用教师发的三组木棒摆三角形，并动手测量每根木棒的长度。当教师提出“请你用一个等式或不等式表示三条线段能够组成三角形的条件”的要求时，学生会采用多种方法给予表述，教师巧妙引导、点拨，得出结论。利用精心设计的探究活动来挖掘课程资源，既能激发学生学习数学的积极性，又能增强学生探索问题、研究问题的能力。
总之，探究式教学要求教师在教学中给予学生充分的时间与空间，让学生主动学习、积极探究，放手让学生自己获得充分体验，促进学生自由、充分、和谐地发展。
参考文献：
［1］吴志仁.小学数学教学如何实施探究式教学［J］.新课程：教研版，2010．
［２］王欢.小学数学教学中让学生自主探究学习［J］.中国教育技术装备，2010．
（作者单位　江苏省泗阳县城厢小学）