有关于浅见中小学教师培训方式之浅见

摘　要：中小学教师作为祖国后备军的启蒙老师，这个时期的教育对于孩子们的影响是关键的。中小学教师的培训是为了提高中小学教师的教育技术能力，促进教师的专业能力的发展。但在培训的过程中，效果怎么样，培训的目的是否达到，这就要求教师不能一味地只是走培训的过程，而不分析培训过程中的问题，不重视培训的效果。教师应该在教育培训中发现问题，根据这些问题，找出原因，探究出一些相对应的策略来提高培训的效果，以达到培训的目的。
关键词：中小学教师；培训；内容；模式
专业化的师资是立教之基，兴教之本，强教之源，这支队伍的建设是影响教学质量的最直接的因素，所以加强中小学教师的培训，是建设师资队伍和提高教学质量的重要途径。而当前的教师培训模式过于单一和陈旧，不能够满足当下教师发展的需求。既然培训未能达到预想的效果和目的，那就一定是中间环节有所疏漏。只有发现问题，才能解决问题。所以，我们一定要探究在教育培训过程中存在的问题，创新和制订相应的策略。

一、精心选择培训的内容

教师培训时间短，任务重，要求高，有的老师在接受培训的过程中觉得有压力，也有教师觉得培训的内容对他们的教学工作没
有多大的帮助。所以，在中小学教师的培训过程中，一定要以简简单单、扎扎实实地上好语文课为主题，精心选择培训的内容。在有限的时间内，让教师得到更多的启发和收获。教师培训也可像有着特定结构的作文一样，将集中培训和个别辅导相结合，遵循“总—分—总”的培训结构。
1.总
因为培训的时间有限，所以在培训的过程中不能千篇一律，不能花大时间空对空地说教，让教师仿佛身在云里雾里，让其变成没有任何帮助的空培训。在这个过程中，要有针对性，即使时间再短，也要让教师积极参与，围绕教师在语文教学过程中遇到的问题和
困惑展开研讨，集思广益，互相帮助，找出行之有效的办法，供大家参考。每一位教师应选择适合自己的方式，取其精华，再融入自己的独到的见解，研究出适合自己的教学方式，如果只是一味地效仿，就容易犯“东施效颦”一样的错。
2.分
由于每一位教师的教学背景不同，知识水平参差不齐，对于新事物的接受能力也不尽相同，所以培训的人员多了，难免会出现培训效果不理想的现象。这时统一的培训就满足不了大家的需求，就应该进行分层培训，因材施教。根据每位教师的不同情况分别进行适合的培训，为教师制定适合他们的培训内容和任务，让每一位教师在经过培训之后，都有自己的收获和语文教学能力上的提高。在恰当的分层策略和相互作用下，不仅能减轻教师在培训过程中的压力，教学培训也能取得更好的成效，师资队伍也能够得到更好的提高和发展。
3.总
没有总结就没有进步。学校用考试来验收学生对知识的掌握程度，培训也是一样，要在每一次培训时先对上一次的培训进行成果的验收。围绕各个教师在这一段时间里，对于培训内容是否领悟透彻，应用是否得心应手，教学效果是否良好，以及上次培训提出的解决问题的方案是否奏效等等方面的问题，再次进行探究。同时也可以根据需要请一些权威的教育专家，设立几次专家座谈会，为教师做专项指导。

二、注重交流的力量，应以身示范

在教学培训的过程中，能否取得理想的效果，培训的队伍很是关键。在培训中，培训者应该注重和教师的交流，因为交流可感知对方的心灵，能够跨越人与人之间的心理鸿沟，也能够获取自己不知道而别人知道的知识，所以说交流的力量不可忽视。在教学过程中，无论是教师和学生，学生和学生还是教师和教师之间都离不开交流。
教师在培训过程中，可以扮演学生的角色。这个时候，培训者作为教师，应以身示范，以自己的教学经验与“学生”进行交流，教学互动，双双相互作用，才能收到意想不到的效果。所以在培训的过程中，应该设立教师示范演讲的环节，让培训者对于培训内容进行亲身示范，教师才能更加直观、准确地理解培训内容和要旨。也可征求有意愿的教师进行示范，现场实践，让他们将自己理解到的培训内容应用的教学中，现场验收培训的效果，了解教师对培训内容的掌握程度，同时也给其他的教师作为借鉴。

三、根据情况，采取多样化的培训形式

培训对象的千差万别就产生了千差万别的培训需求，培训的形式也应多样，没有一种培训模式能够适合所有的培训活动。根据情况，要求培训在形式上多样化。
面授学习的方式固然很好，也是教育培训中普遍使用的，但是每一位教师有着自己不同的负担：除了上课教学的压力之外，还有家庭的压力，或是能够自行支配的时间有限，或是地区过于偏远、贫穷等方面，有时无法接受教师培训，或是不能完成全程的培训，从而导致教师教学技术水平无法尽快地提高，跟上大众步伐，使我们的师资力量无法壮大。针对这样的情况，我们应该建立不同的教学培训形式，让更多的人能够得到专业的培训，使教师教育技术水平能够得到普遍的提高。
如针对那些时间上存在困扰，不能完成全程教学培训的教师，我们可以设立典型示范的方式，将培训的内容直观快速地传递给教师，让他们在其他的时间进行消化吸收；而针对那些因为各种方面的因素，无法接受教育培训的教师，我们可以设立远程教育平台，让他们在家就能接受教育培训，甚至用手机随时随地都能观看培训的全过程。而针对那些地处偏远、贫困山区的教师，我们应该设立知识下乡活动，将教育送进他们的世界，减除他们对于经费、路途遥远和舟车劳顿等这些方面的顾虑，让每一位教师都能接受到良好的教育培训，使其教育技术水平得到提高，为培养优秀的祖国后备军而不懈努力。

四、改变教师位置，提高培训效率

研究表明，学生在学习的时候，要有良好的学习动力，并能够将认知和情感都放到学习上，从而实现自主学习，才能达到最好的教学效果。教师的培训和学生的学习是一样的，也需要转变教师的源于：论文写法www.618jyw.com
位置。所以，在培训中，重点要将受教育者从一个教育学生的老师转变成一个需要自身发展的学生。
只有改变了教师的位置，才能在培训的过程中，让他们始终感受到自己是独立存在的主体，才能够在一种平等融洽和谐的交往中体现自己的主体人格，才能对一些事物做出独到的判断和见解。在培训的过程中，创设能够吸引注意力的教学情境和气氛，让受教育者产生一种内在的学习需求，从而能够自觉地投入到培训中去，成为培训活动的主人。只有改变了教师位置，才能改变他们主宰整个课堂的意志，之后在教学中才能让学生有更多的机会参与教学，激发出学生的主观能动性，让学生成为课堂的主人。只有以这种新的教学观念为背景，教师才能与学生之间产生和谐的教学人际关系，与学生融为一体。只有这样，才能使培训的效果事半功倍，真正达到培训的目的。
随着科学技术日新月异，新的知识、新的技术不断出现，教师培训变得尤为重要。它可以让教师体验到新鲜的血液，激发“活到老，学到老”的学习热情，不断地开发自己的潜力，超越自我，与时俱进。所以，相关部门一定要加大对教师培训的支持力度，同时还要不断地探究和创新出新的、顺应时展的教师培训模式，为取得更好的培训收获而努力。
参考文献：
［1］马焕灵.校长领导力促进教师专业发展的机理和策略［J］.中国教育学刊，2011（3）.
［2］常伯英.在农村校中实施“合作学习”的实验报告［J］.海潮出版社，2001.
［3］彭龄.普通心理学［M］.北京师范大学出版社，2004.
（作者单位　江苏省徐州市丰县中等专业学校）