试述基础课高职教育基础课职业能力培养与实践选题

更新时间:2024-01-20 点赞:6941 浏览:20706 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:本文以高职语文教育专业基源于:毕业设计论文范文www.618jyw.com
础课《儿童文学》课程教学实践为例,探讨在专业基础课教学过程中,如何扣紧职业能力标准,结合课程教学内容和毕业生将从事职业的工作内容与对象特点,合理设计实施项目教学,以有效渗透职业能力培养的问题。对专业基础课渗透职业能力培养有一定参考价值。
关键词:高职教育;基础课程;儿童文学;项目教学;职业能力培养
中图分类号:G71
“就业导向”、“能力本位”,重视学生职业能力培养,以实现人才培养与人才使用零距离对接,是高职教育的显著特性与价值诉求。专业技能类课程在实现高职教育这一理念方面,操作性较强,容易落实到位。但专业基础课程如何落实职业能力培养问题,则是一直困扰并激发高职教育界积极探索的一个重要问题。
高职语文教育专业的人才培养目标,就是培养教小学语文的教师。所以,语文教育专业师范生(以下简称语教师范生)的教师职业能力结构中,语文学科能力和语文教学能力是并重的。高职语文教育专业开设《儿童文学》这门基础课,其设置意图是很明确的,就是让语教师范生在职前培养阶段重点研究与小学语文课文相关的童年期儿童文学作品及其教学,为后续的《小学语文教学法》和《小学语文教学研究》提供必要的理论与感性支撑。但《儿童文学》课程传统的课堂教学基本采用讲授法,难以实现在课程教学中渗透教师职业能力培养的目标。
因此,本文拟以高职语文教育专业《儿童文学》课程的教学实践为例,在课程教学过程中,以落实《小学教师专业标准(试行)》、培养师范生教师职业能力为目标,以“以学生为中心”教学法为指导思想,以“项目教学法”为操作策略,通过改革《儿童文学》课程教学内容体系、教学模式和教学方法,开展高职专业基础课教学培养师范生职业能力的实践探索。

一、开展“教、学、做”一体课堂教学改革

《小学教师专业标准(试行)》把教师职业的“专业能力”分为“教育教学设计、组织与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展”等五个方面。在本课程分体裁教学童年期儿童文学知识与理论时,引进项目教学法,开展“教、学、做”一体课堂教学改革,有利于在基础课教学过程中渗透教师职业能力培养。具体步骤是:

1、项目准备

教师以现行《小学语文》课文为例,教学童年期儿童文学知识与理论,为学生自主完成作品分析任务提供必要的知识、理论与策略支持。

2、项目实施

学生以教师提供的现行《小学语文》课文为素材,分析作品并获得该体裁童年期儿童文学知识。
(1)分组。学生自由组合成5-6人的学习小组。
(2)计划。主要是分工和进程安排。分工是商定组长、记录员、小组学习成果“发言人”(轮流担任)和任务实施计划。
(3)实施。这个过程有三个环节:按任务分头准备;组长组织交流研讨,记录员做好记录;形成小组学习成果。

3、成果分享

分享的内容有两个方面:一是各小组本次学习成果“发言人”发布本组学习成果并解答其他小组的提问,小组其他成员可以作必要补充或协助解答;二是分享小组学习过程的体验。

4、评价、反思与激励

分三个环节:一是教师引导学生根据各小组的成果形成最终学习成果,在最终成果的形成过程中,引导学生对各组的学习成果做简要评价。二是各小组对自己的学习成果进行反思性发言。这个步骤其实也为下一次项目学习作准备。三是各组为其他组打分,各组得分折合计入组内各位学生课程学习平时成绩。
在项目学习过程中,学生在教师的指导下,人人参与活动,合作完成任务。虽然项目学习成果不一定很理想,但重要的是完成项目过程中,学生取得丰富收获:一是学生学习的积极主动性和学习兴趣得到有效激发。二是在理解和把握课程要求的知识和技能过程中,体验自主学习的乐趣,培养分析问题和解决问题的思想和方法;体验如何合理利用学习资源,编写学习成果交流方案。三是学习项目教学法和小组合作学习模式的操作策略;体验启发式和以学生为中心的探究式、讨论式、参与式等教学方式。四是学习通过积极评价激发学习兴趣、提高学习积极性的激励措施,体验积极评价给评价对象带来的愉悦体验。

二、开展课前课本剧表演活动

小学课堂教学语言和班队活动形式,必须符合小学生的心理行为特点。为此,《小学教师专业标准(试行)》明确把“使用符合小学生特点的语言进行教育教学工作”、“合理设计丰富多彩的班级和少先队活动”列为小学教师职业的专业能力。在本课程教学中,引进项目教学法,设计实施每周一次课前20分钟课本剧表演项目,要求师范生模仿小学生的口头语言、肢体语言和行为特点,表演儿童文学作品,藉此以渗透职业能力培养。具体操作步骤是:

1、制定计划

在本课程第一次课介绍课程学习要求时,指导建立学习小组,提出项目实施计划:各组预先自行准备,每周一个组表演,一学期每组表演两次,每次评定成绩,期末评比并折合计入课程学习平时成绩;教师给学生的表演全程录像,并把视频资料复制给学生,以资鼓励。

2、素材选取

从《儿童文学》教材例文、《儿童文学作品选》或《小学语文》课文中,任选一篇叙事性文章作为改编素材。

3、组织实施

教师给各学习小组编序;表演从第三周开始实施,每周一组,依次表演;学生可以选择在当周第一次课或第二次课表演(本课程每周四个课时,每次课两个课时)。

4、分享体验

表演结束,学习小组“发言人”用2-3分钟讲述项目准备过程和演出过程的切身体验。

5、评价与反思

用7-8分钟时间,各组对表演组课文理解、课本剧改编和表演效果进行简要评价并赋分,各组得分折合计入组内各位学生课程学习平时成绩;教师作简要点评。这个过程,也是对后续项目实施的指导过程。源于:论文格式www.618jyw.com
相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~