试议培养学生小学体育教学中如何培养学生情商怎样

【摘要】本文从情感和情感教育自身定义出发，结合实践教学经验，阐述情感教育在体育教学过程中对激发学生积极情感培养兴趣和营造良好课堂气氛等方面所起的重要作用，并探讨体育教学实现情感教育的一些途径，旨在为体育教学工作提供"快乐教育"新模式。
【关键词】体育教学；培养；情商
中图分类号：[G40-013.9]
体育教学活动，更需要教师和学生的共同参与。作为非智力因素的情感，在体育教学过程中起着非常关键的作用。

一、情感教育对小学体育教学意义

1.1、是有助于建立融洽的师生关系。良好的师生关系能形成良好的性格品质，如尊重他人、宽容、善良、自尊、自信等；而不良的师生关系则导致学生孤僻、冷漠、自卑等。同时，还要有效地融化师生间的种种隔膜和猜测，不断增进师生间的相互理解，缩短彼此间的距离。这样，不但有利于培养感情，融洽关系，而且还使教学起到事半功倍的效果。
1.2、是有助于激发学生的学习兴趣和创造性思维。传统的体育教学比较重视对知识、技术、技能的传授，而忽视兴趣等非智力因素的培养。因此，教学中，教师要创设有益的情境，使学生的思维积极活跃起来，并按照一定的逻辑顺序推移，达到对事物本质的认识，有效地活跃学生的学习思维，挖掘他们的创新能力。
1.3、是有助于培育学生健全的人格。我们在体育教学中，可以根据学生直接参与、身体力行这一实施性强的特点，安排艰苦的环境，培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔的意志品质（如耐久跑等）；营造紧张的气氛，培养学生沉着冷静、机智果断、结构健全的个性心理（如小型接力等）；还可以创设轻松的氛围，伴以优美动听的旋律，让学生通过充分展示外形的动作来表达内在的情感，培养良好的气质，提高审美意识，形成健全的人格品质。

二、体育教学中情感教学的作用

2.

1、有利于激发学生的积极情感体验

在体育教学中，除了传授体育基本知识和技能外，还有情感渗透的一面，当教师炽热的情感投射到学生的心灵上，就会使学生获得心理上的满足，产生愉悦的、肯定的情绪体验，这种积极的体验正是学生进行学习和运动的良好情绪背景，有了与教师相应的情感体验。学生就会激发出奋进的力量和信心，从而克服对体育课的厌烦和害怕心理。
2.

2、教师情感的外部表现影响着教学的成败

一堂课教学效果的好坏，一堂轻松愉快的体育课使学生心情舒畅，运动技能形成快；而沉闷的教学气氛使学生的情绪受到压抑，阻碍了运动技能的形成。而教师形象生动的语言具有直观的作用，如果课堂上教师的讲解枯燥乏味，口令语调平平，就不能激发学生积极的情感体验。
2.

3、提高学生学习效率的重要条件

体育教师充沛的情感会激发起学生相应的感情之潮，促使学生不但喜欢这位教师的体育课，同时也会积极参与该课程有关的课外体育活动及训练，并尽可能努力创造优异的成绩，那些原来心理素质不好的学生也会在教师的感染下，愿意接受教师的一言一行，学习成绩大步提高。

三、体育教学中情感教育的方式

3.

1、要培养学生热爱体育课

在体育教学中，应当让学生在教学和训练的过程中接受情感教育；做到教学内容的科学性与思想性相统一。为此，教师必须认真学习、深入钻研教学大纲和教材，充分挖掘教材的情感教育源于：毕业设计论文模板www.618jyw.com
因素，在制订教学目标的同时，制订出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中，努力寻找知识与情感的结合部，要讲清讲透，让学生弄懂弄通。
3.

2、要因材施教培养学生快乐情感

在体育运动练习过程中，要为学生创造一种身心轻松愉悦的氛围，可允许同学间交谈议论，鼓励同学间的相互提示，也可以让学生大喊大叫，不要把学生管得太紧。在一定程度上，其他学科的要求是带有强制性的，没有兴趣也得学，而体育课堂则不同，一项技术学不好，可允许学生选自己擅长的项目去弥补。
3.

3、培养学生良好的意志情感

课堂教学重要注重培养学生勇敢、果断、自信和克服困难的优良品质，让他们自己去反复尝试成功与失败的滋味，以面对将来更多更新的挑战。在单杠、中长跑或跳跃等项目的教学中，要注意培养学生勇敢果断、不怕困难、不怕失败的精神。通过这些项目的教学要有意识地培养学生的心理素质及勇敢果断的意志品质，为学生的终身发展打下坚定的基础。
3.

4、要创造良好的教学环境

师生关系融洽、课堂气氛和谐，学生的学习兴趣便油然而生；在体育教学训练中，情绪低落往往导致伤害事故频频发生。尤其是对一些基础较差、体质较差的学生，要多于鼓励、帮助和支持。师生都应将不良情绪甩到教室、训练场外，要情绪高昂、精神抖擞地走进教室和操场，让整堂体育课、训练课沐浴在和煦春风之中。这样，学生就会感到学得有味，欲罢不能。
3.

5、要把幽默带进课堂

实践证明，体育教学的氛围是影响教学效果的一个重要因素，而轻松愉快的氛围则是创造最佳教学效果的前提。教师有时可穿插些幽默的语言和肢体语言，使学生在笑过之后得到启示、受到教益，激发起学习的强烈动机。恰当的运用幽默艺术能使教学氛围更活泼、轻松、和谐。
总之情感有力量，情感中有教育，情感的培养是长期的、教师应通过自身的努力，通过语言沟通和动作示范，不断地营造充满的教学环境，创造活跃的课堂气氛；把传递到课堂的每一个角落，让产生强烈的感染力、吸引力、感召力，使学生情不自禁地产生共鸣而融入教学之中，表现自我、重塑自我，将情感因素巧妙地寓于体育教学中，就能使教学效果产生事半功倍的效果。
参考文献：

1.卢杰.体育教学中情商（EQ）的培养途径.中国学校体育，2004（2）

2.卢闻君.探讨体育教学中的非语言行为.体育教学，2004（1）

3.陈长泉.以情施教、陶冶情操.北京教育，2004（3）