简述信息技术信息技术辅助高中数学课程教学对策
更新时间：2024-03-19
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息技术不只是一种促进高中数学课程教学质量的辅助工具，它在极大地丰富了课堂教学的同时也是数学课程发展的重要条件。实现信息技术与高中数学课程整合，需要明确影响信息技术与高中数学课程整合的因素、在数学课堂运用多媒体技术需要注意的地方，。笔者认为，多媒体不但帮助学生从教师那里获得知识，还可以帮助学生按照自己的学习意愿，有目的地开展一些学习活动。
1 搜集处理信息，因材施教
传统的课堂教学，主要是教师讲、学生听，教师很难突破时间和空间的限制，使更多的知识进入课堂。有些内容过去单凭教师的口说，有时教师表达不清，学生不好理解，问题也不能及时得到反馈，影响了数学课堂的教学效果。现在情况就大不相同了，信息技术能在很大程度上帮助学生。数学学科的最大特点是科学性，它有严谨周密的运算逻辑，在数学教学中引入信息技术应力求促进学生对数学证明的认知，当然教材是学生学习的重要资源，当学生想要理解教材或者对教材深入学习的时候，教材就不能满足学生的需要了，这时少不了通过多媒体网络搜集一些教材中没有的学习资料来进行自主学习，拓宽学生的学习空间，通过学生进行自主学习来达到提高学习效率的目的。
例如，学习“认识三角形”一课时，教师课前广泛收集生活中有关三角形的诸多素材，制作多媒体课件。上课一开始，教师展现出实际生活中的情境，引领学生去欣赏生活中“各式各样的三角形”：雄伟壮观的桥梁上有三角形、高大建筑上有三角形、高压电线杆上有三角形、自行车上有三角形……这样一来，创设的生活情境激发了学生的学习兴趣，吸引了学生注意力，让学生发自内心地感受到“我们身边居然隐藏着那么多的数学知识”“我们生活中处处有数学问题”……把情境内容与学生的生活实际紧密联系起来，有利于学生理解生活情境中的数学问题。
2 自主探究数学知识
在数学课堂上有效地培养学生的自主探究能力，是一项很复杂的工作。笔者认为要培养学生自主探究数学知识的能力，就要养成从多媒体网络中自主探究数学知识的习惯。高中生对学习还依赖教师，没有独立自主探究数学知识的能力。要培养学生自主探究数学知识的能力，养成从多媒体网络中自主探究数学知识的习惯，为了加深学生对所学知识的理解和巩固，教师应该放手让学生自己总结所学知识的规律，进行适当的辅导和总结，起一个指导作用，主要让学生自主选择完成难、中、易三个不同档次的训练，只有不断通过多媒体来训练学生自己的数学思维，从而快速达到提高学生数学的目的。
生活中学生获取新知识的渠道应该是多方面，教师应该经常帮助学生学会使用电脑并能上网，培养学生获取新知识。如在“频率分布”这节课，在传统的教学中，教师提示引导，提示学生在“78名女学生身高”数据中，寻找最大值、最小值；再分组，然后学生一个一个地数出每组中数据的个数；计算频率；绘频率分布表，既繁琐又费时。用计算机辅助教学，简洁明了，把78个数据输入Excel排序，最大值和最小值、各组中的频数一目了然。只有教师重点讲解，逐步导引，把方法和过程说清楚，学生才能理解得深刻和透彻。
3 建立互动交流环境，提高数学综合能力
从小学到高中，数学一直是一门主要的必考科目，知识面广，系统性强，所以学生普遍对数学感到困惑。在信息技术引入数学课之后，信息技术的先进手段与传统数学的结合显得十分重要。通过这几年信息技术数学课堂的不断运用，在实践中发现，传统教学的优势必须保留，如教师的示范作用、教师与学生之间的情感交流、教师组织学生共同探讨问题的活跃气氛等。在这种多媒体教学手段不断普及的情况下，教师可以引导学生通过多媒体网络在课内外来学习数学，提高学生的数学逻辑思维能力，使学生所学的数学知识更加系统化，掌握数学知识点之间的联系。另一方面，不能低估信息技术在数学教学中的作用，它在辅助学生认知的功能方面要胜过以往的任何技术手段。在有声有色的课堂教学中，能更好地培养学生独立学习的能力，学生能更好地总结出知识，从而提高高中生数学综合能力。
笔者制作了一个Flash课件，让学生直接上机操作，当学生用鼠标工具画出一条线时，会自动弹出线的长度，让学生自我判断正误，并有帮助功能帮学生解决问题。往往学生在画三角形时容易出现底和高画成与平行四边形的底和高一样，而在这一课件中会及时得到帮助和解决，充分体现现代教学手段的优势，突出学生在课堂中的主体地位。
4 建构认知体系，融洽师生关系
数学结构是数学知识的中心和灵魂，如果学生在课堂上搞不清数学结构，知识就是支离破碎的。由于多媒体能提供一些传统教学无法相比的教学信息，具有很强的感染力，这样就激发了学生的学习兴趣，让学生参与到做数学的活动中，可以更好地发挥他们的主动性。在利用多媒体网络进行教学时，教师与学生之间的关系发生了变化。在网络中，学生把教师看成学习过程的参与者、指导者，教师要指导学生学习数学。教师要建立一个有利于学生互动交流的多媒体学习环境，使学生在交流中学会合作、学会学习，形成多方面交流的学习氛围，从而达到数学学习的目的。■
（作者单位：银川市宁夏育才中学孔德学区）
息技术不只是一种促进高中数学课程教学质量的辅助工具，它在极大地丰富了课堂教学的同时也是数学课程发展的重要条件。实现信息技术与高中数学课程整合，需要明确影响信息技术与高中数学课程整合的因素、在数学课堂运用多媒体技术需要注意的地方，。笔者认为，多媒体不但帮助学生从教师那里获得知识，还可以帮助学生按照自己的学习意愿，有目的地开展一些学习活动。
1 搜集处理信息，因材施教
传统的课堂教学，主要是教师讲、学生听，教师很难突破时间和空间的限制，使更多的知识进入课堂。有些内容过去单凭教师的口说，有时教师表达不清，学生不好理解，问题也不能及时得到反馈，影响了数学课堂的教学效果。现在情况就大不相同了，信息技术能在很大程度上帮助学生。数学学科的最大特点是科学性，它有严谨周密的运算逻辑，在数学教学中引入信息技术应力求促进学生对数学证明的认知，当然教材是学生学习的重要资源，当学生想要理解教材或者对教材深入学习的时候，教材就不能满足学生的需要了，这时少不了通过多媒体网络搜集一些教材中没有的学习资料来进行自主学习，拓宽学生的学习空间，通过学生进行自主学习来达到提高学习效率的目的。
例如，学习“认识三角形”一课时，教师课前广泛收集生活中有关三角形的诸多素材，制作多媒体课件。上课一开始，教师展现出实际生活中的情境，引领学生去欣赏生活中“各式各样的三角形”：雄伟壮观的桥梁上有三角形、高大建筑上有三角形、高压电线杆上有三角形、自行车上有三角形……这样一来，创设的生活情境激发了学生的学习兴趣，吸引了学生注意力，让学生发自内心地感受到“我们身边居然隐藏着那么多的数学知识”“我们生活中处处有数学问题”……把情境内容与学生的生活实际紧密联系起来，有利于学生理解生活情境中的数学问题。
2 自主探究数学知识
在数学课堂上有效地培养学生的自主探究能力，是一项很复杂的工作。笔者认为要培养学生自主探究数学知识的能力，就要养成从多媒体网络中自主探究数学知识的习惯。高中生对学习还依赖教师，没有独立自主探究数学知识的能力。要培养学生自主探究数学知识的能力，养成从多媒体网络中自主探究数学知识的习惯，为了加深学生对所学知识的理解和巩固，教师应该放手让学生自己总结所学知识的规律，进行适当的辅导和总结，起一个指导作用，主要让学生自主选择完成难、中、易三个不同档次的训练，只有不断通过多媒体来训练学生自己的数学思维，从而快速达到提高学生数学的目的。
生活中学生获取新知识的渠道应该是多方面，教师应该经常帮助学生学会使用电脑并能上网，培养学生获取新知识。如在“频率分布”这节课，在传统的教学中，教师提示引导，提示学生在“78名女学生身高”数据中，寻找最大值、最小值；再分组，然后学生一个一个地数出每组中数据的个数；计算频率；绘频率分布表，既繁琐又费时。用计算机辅助教学，简洁明了，把78个数据输入Excel排序，最大值和最小值、各组中的频数一目了然。只有教师重点讲解，逐步导引，把方法和过程说清楚，学生才能理解得深刻和透彻。
3 建立互动交流环境，提高数学综合能力
从小学到高中，数学一直是一门主要的必考科目，知识面广，系统性强，所以学生普遍对数学感到困惑。在信息技术引入数学课之后，信息技术的先进手段与传统数学的结合显得十分重要。通过这几年信息技术数学课堂的不断运用，在实践中发现，传统教学的优势必须保留，如教师的示范作用、教师与学生之间的情感交流、教师组织学生共同探讨问题的活跃气氛等。在这种多媒体教学手段不断普及的情况下，教师可以引导学生通过多媒体网络在课内外来学习数学，提高学生的数学逻辑思维能力，使学生所学的数学知识更加系统化，掌握数学知识点之间的联系。另一方面，不能低估信息技术在数学教学中的作用，它在辅助学生认知的功能方面要胜过以往的任何技术手段。在有声有色的课堂教学中，能更好地培养学生独立学习的能力，学生能更好地总结出知识，从而提高高中生数学综合能力。
笔者制作了一个Flash课件，让学生直接上机操作，当学生用鼠标工具画出一条线时，会自动弹出线的长度，让学生自我判断正误，并有帮助功能帮学生解决问题。往往学生在画三角形时容易出现底和高画成与平行四边形的底和高一样，而在这一课件中会及时得到帮助和解决，充分体现现代教学手段的优势，突出学生在课堂中的主体地位。
4 建构认知体系，融洽师生关系
数学结构是数学知识的中心和灵魂，如果学生在课堂上搞不清数学结构，知识就是支离破碎的。由于多媒体能提供一些传统教学无法相比的教学信息，具有很强的感染力，这样就激发了学生的学习兴趣，让学生参与到做数学的活动中，可以更好地发挥他们的主动性。在利用多媒体网络进行教学时，教师与学生之间的关系发生了变化。在网络中，学生把教师看成学习过程的参与者、指导者，教师要指导学生学习数学。教师要建立一个有利于学生互动交流的多媒体学习环境，使学生在交流中学会合作、学会学习，形成多方面交流的学习氛围，从而达到数学学习的目的。■
（作者单位：银川市宁夏育才中学孔德学区）
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