试述小学生小学生英语听力障碍及克服对策

听力是学生提升语言交际能力的重要方面，它和读写一样是小学生学习语言的重要途径。因此，在小学英语教学中，教师要始终把“听读”当作“读写”的基础。然而，许多学生不仅对教师在课堂上用英语组织课堂感到很不习惯，而且在平时的训练时也表现出诸多的畏难情绪，一些学生甚至想放弃听力环节的学习。因此，寻找产生英语听力的障碍，研究克服障碍的对策，是提高小学生学习英语兴趣和英语水平的重要前提。
小学英语听力障碍对策

一、构成小学生英语听力障碍的主要因素

听力材料本身的特点如时间的变量、语音、词汇和句法以及学生知识结构等方面，都会对听力的理解产生影响。
1.语用能力。语言学家早就指出，社会交际功能是语言最本质的功能。英语教学归根结底要牢牢坚持语言交际这个纲，以培养学生应用语言知识和语言技巧进行交际的能力，即以提高学生的语用能力为最终目的。学生英语语用能力的高低和学生对此认识上的重视与否，直接影响着听力水平的提高。
2.词汇量。这是被反复证明了的小学生英语听力障碍的首要因素。词汇是构成语言信息的最基本得材料，是搭建语言的基础，没有一定量的词汇基础，听力障碍的产生是自然而然的事。小学英语教学大纲对小学各年级应掌握的词汇都有明确的要求。实际上，有些学生的词汇量只是一些四会单词，对三会单词的掌握并不牢固，再者，到小学六年级出现的过去时态，它们的读音更让有些学生模糊。所以说，要克服词汇障碍应从两个方面入手，一是努力扩大词汇量，二是增加对同一单词在不同语境中的理解。
3.语音障碍。语音是语言的基本要素，提高听力首先要过好语音关，发音不准，就可能理解不了材料的内容。如果听者平时对发音的准确性重视不够，当听到同一单词的正确读音时自然就不能认同，这样即使记忆的单词再多，听力仍旧难以提高。发音不准有多方面的原因，包括自己主观上不重视或因所处地域的影响，所以攻破语音关是提高听力的重要一环。
4.知识和文化差异。首先，现代社会的发展诸如政治、经济、科技、军事、人文社会科学等领域的飞速发展极大地丰富了英语学习内容，自然给英语听力环节的教学带来了挑战。知识面狭窄直接导致听力理解的困难。其次，语言和文化具有相互交融、不可分割的特性，而文化鲜明的民族性差异不可避免地呈现于语言系统的各个方面。我们的学生在学习英语的过程中，如果只重视语言知识，而缺乏相应的文化知识或忽视中西文化的差异，即使挺清楚了材料中的句子，也难以理解句子的真正含义。如“black　tea”，意思并不是“黑茶”，而是指“红茶”。中国学生应该在这种跨文化的语言交际过程中，逐步适应、了解这种文化差异。
5.心理因素。听力训练和测试中，许多学生常常会出现过于紧张而手忙脚乱的情况，这样必然直接影响其听力水平的正常发挥，甚至头脑一片空白，不知所云。其主要原因就是担心听不懂，稍遇困难就过分紧张，保证不了听力过程的连续性和正确性。
6.听力技巧。听力技巧包括对元音、辅音、长短元音、连读、重音和句子重音、不同的口音和语调、否定意义词的注意，时间的先后次序等因素。这些因素，均会对听力的理解产生影响。
7.综合理解障碍。听力的最后目的是达到对句子、篇章等的综合理解。有的学生不善于抓关键词和掌握篇章大意，总是把注意力集中在单词单句上，结果一篇100词左右的短文，听者自己感觉到听懂了，但到头来缺没有记住所听的内容，出现前听后遗忘的现象。还有的学生一遇到生词便停下来冥思苦想，更有学生每听一句话便要将它翻译成汉语才认为是听懂了，殊不知这样的翻译过程（哪怕是一闪念）影响了下文信息的输入。听到的是支离破碎的英语，所以，听音过程要养成抓重点、不究枝节的好习惯，才是克服综合理解障碍的关键。

二、克服小学生英语听力障碍的主要方法和途径

克服小学生英语听力方面的障碍，不是一劳永逸或立竿见影的，必须针对构成小学生英语听力障碍的主要因素持续下功夫，方能收到好的效果。
1.扩大阅读量。通过大量的阅读，努力提高学生的词汇量，拓宽学生的视野，这是提高学生听力水平的首要环节。在走上工作岗位至今的教学实践中，笔者深切的体会到词汇量的大小直接决定着听力教学环节和听力活动的成败。词汇是听力活动的基石。阅读中的study　reading可以使学生掌握大量的积极词汇；大量充分的skimming，scanning又可以在较短的时间内阅读数目可观的书刊，以扩大学生的知识面，从而更有效地扩大词汇量。
2.克服心理障碍。要注重学生听力信心的树立。一些学生认为，只要听力材料中有一个部分听不懂，整个材料就难以听懂。其实，百分之百听不懂不仅不可能，往往也没什么实际意义。但要鼓励学生，听力水平通过努力是完全可以提高的。在听力训练中，让学生学会取舍，不要纠缠于个别暂时听不懂的词句而影响到后面的听力内容。要始终保持头脑清醒，做到全神贯注、镇定自若，使听力在信心百倍的心境中开始，在轻松愉快的心境中结束。针对心理障碍产生的原因，老师要训练学生养成一旦坐下来听录音，就要专心致志。一定要有明确的目的，要清楚自己要达到什么目的，实际要达到什么程度，为避免疲乏，时间可控制在30分钟左右。长此以往会培养出临场不乱的较强的心理素质。
3.注意循序渐进。听力的提高是一个循序渐进的过程，听力材料的选择要根据听者自身词汇量的大小及语法知识的扎实程度而定，开始可以重复听一些自我介绍或简短的有趣的文章作为听力测试练习，而后逐步听有一定难度的听力材料，如场所介绍、故事经过等。
4.精听与泛听相结合。在精听内容的选择上，要精选一些难易程度适合学生当下水平或稍高于学生当下水平的语音材料，或尽可能选择口语化的材料，含有故事情节的材料。训练时，先按正常要求的速度和次数播放，直至多数学生听懂为止。泛听就是在不停顿、不反复的情况下，着重听懂重点和主要意思。泛听主要是善于捕捉关键词语。抓住了关键词语，句子的主要意思基本上就明白了。
5.注意听力微观技能的培养和掌握一些必要的听力理解的策略：（1）学会边听边记笔记。听力训练或考试时，边听边记笔记有助于记住一些重要的内容和环节，尤其是要把一些诸如数字、地名、人名、日期、相关人物或事件的主要信息顺手记下，以防遗忘。在记笔记时，由于内容庞杂，宜用速记或用学生自己的方式来代替，以提高速记效率。（2）充分利用好考试前和分发试卷的间隙时间。利用这段哪怕是一两分钟的间隙时间，看一看试卷上的听力问题以及答案选项，做到有的放矢，这对于随后源于：大学论文格式范文www.618jyw.com
的听力理解很有帮助。因为听力磁带的部分内容一般就存在于这些可备选的答案之中。（3）训练猜测和判断能力。善于利用上下文和词法、句法常识，运用逻辑推理如排除法、类比法等方式猜测不懂的内容，通过推理来理解所听的内容。
由此可见，学生听力障碍的产生不是某一个方面的原因产生的，其克服更需要从多方着眼。但英语语言综合运用能力的提高是听力水平提高的关键。在英语水平的不断提高和听力应试技能等方面都得到增强的情况下，小学生英语听力的障碍必然能得到有效的克服。