探索要做班主任要做学生精神关怀者

【摘 要】职业学校后进生主要存在违纪现象多、特殊心理问题、学习动能不足、自控能力弱、存在行为习惯偏差等问题，主要受学校、家庭、自身等因素的影响，本文以个案分析的形式，通过班主任精神关怀的方式帮助教育、感化学生，创造性地开展了对后进生教育工作，受到学生的好评。
【关键词】班主任 后进生 教育辅导
职业学校的学生正是遐想未来、思考人生的阶段，也是情窦初开的花季，许多来自学业、家庭、情感、人际关系等方面的困惑、迷惘随之产生，尤其是班级“后进生”，往往性格变化多端、思想问题杂陈，其不良的学习、行为习惯对班级的班风学风造成较大的影响，甚至引发诸多安全或社会问题。
班主任作为班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，对后进生要用发展的眼光看待他们，要有足够的爱心、细心和耐心，努力探寻有效的方法，突破思路，创造性地开展教育工作。

一、后进生的主要问题

职业学校的后进生归纳起来主要由以下问题：1. 违纪现象多。上课迟到、早退旷课、逃学、不按规定请销假；2. 特殊心理问题。自卑、逃避、逆反、焦虑、抑郁；3. 学习动能不足。学习基础薄弱，学习态度不端正，不交作业，不求上进、厌学；4. 自我控制能力弱。打架、考试、贪玩、卫生习惯差；

5. 性格、心理行为有偏差。如孤僻、自残、网络成瘾等等，各种各样，不一而足。

二、成因分析

从根源上讲，后进生的产生主要有来自学校、家庭、社会和自身四个方面的因素。
1. 学校方面。学校普遍欢迎优秀生，后进生常常被老师冷落，甚至唾弃；在班级集体中后进生容易因为拉班级“后腿”而受到孤立。
2. 家庭方面。因为父母因忙于工作疏于管理，或管理方法不当、家庭变故等因素都影响学生的健康心理成长，成为问题学生、后进生。
3. 社会方面。不良文艺作品、非法出版物、网络、影视等大量有害的内容，潜移默化了缺少足够辨识能力的青少年学生，社会上不良团伙的勾引等都是成生产生问题学生、后进生的诱因。
4. 自身方面。信心缺乏、意志薄弱、态度消极、过度防御是部分学生成为后进生的心理因素。

三、班级后进生教育案例

后进生厌恶被管教，但他们愿意接受关怀。因此，班主任需要深入到后进生的内心，成为他们的精神关怀者，使他们在失意中得到慰藉，在困境中找到希望，在失落后重拾自信。抱着这样的教育理念和思想，在班主任教育工作实践中我感化了一个又一个“捣蛋鬼”“扣分王”，让他们体会到了爱与尊重，也让我体验到作为教育者的价值和幸福感，以下是我的精神关怀教育实践案例。

1. 通过班级引导，让后进生感受集体的精神关怀。

通过充分挖掘后进生优点，深入引导，获得班级支持的方法，使网络成瘾、经常违纪、逃学、贪玩的后进生成为老师的助手。
关怀案例：
学生情况：马××，男生，学习无目标，成绩倒数第一。特别沉迷游戏，上课时在桌子底下玩掌上游戏。趁家人不注意偷偷把家里电视机卖了，买回一个更高级的掌上游戏机。前几任班主任老师都对他摇头，家长一直拿他没办法。受过留校察看处分，每天由父亲陪到学校，放学后接走，是令老师、家长伤透脑筋的学生。
家庭情况：父亲开公司，家有住房多套，家境相当优越，平时父母包办较多，生活中没有什么挫折。
心理情况：缺少自控能力，不喜欢受约束，贪玩，但有自尊心，爱面子，同学关系好，有上进潜力和要求。
问题症结：从小父母过于放纵，物质上满足多，教育手段缺失，平时对其约束少，无生活和学业压力，造成以自我为中心的性格，对自身要求不高。
关怀策略：
1. 挖掘学生优点，帮助学生树立信心。我组织了一堂班会课，题目叫《找找我的优点和缺点》，每个人都写上自己的优缺点交给我。这位学生只写了缺点，没写优点。班会课上我重点针对这位同学的情况进行了详细的介绍。“尺有所短、寸有所长，老师相信我们班的学生很优秀，当然人无完人，每个人都有缺点，老师也不例外，但每个人有自己的优点。” “比如马××（点该生的名字），他自己没写优点，但我们可以找到他的优点：聪明，重友摘自：学术论文网www.618jyw.com
情，青春，帅气，电脑水平好，家庭有事业基础，今后成功的机遇多”。能够找到的，可以挖掘优点，都被一一罗列出来了。听后这位学生的眼睛开始慢慢亮起来，说到帅气的时候，他还扬扬嘴唇，很开心的样子。
2. 进行班级鼓励，引导其积极向上。我在班上不失时机进一步鼓励：“没有一个学生希望自己是差劲的人，需要的只是机会”。 “人的进步有一个过程，只要有进步，说明你就是一个有上进心的学生，就有改变自己形象的可能”。听了这些话，这位学生开始有了积极向上的愿望，之后也在行动中表现出来，按照我要求主动上交了游戏机。 因为有了我这个班主任的舆论引导，班级干部和其他同学也都给予他精神上的鼓励和帮助，在班级营造了浓厚的集体精神关怀氛围。这位学生精神面貌彻底改变了，因为他聪明，计算机水平好，组织能力强，我让他负责班级计算机兴趣小组，成为我的得力助手。
成效：学生通过感受集体的精神关怀，找到了自信，并能配合进行自我约束，开展自我管理、自我教育，实现了自我蜕变。

2. 通过家校合作，让后进生得到家庭的精神关怀。

后进生不仅在班级缺少自信，在家庭也常常是被责骂的对象。他们通过班主任的引导在学校进步了，如果家长仍用老眼光看待子女，在家里只有批评或放纵，没有鼓励，没有足够的精神营养补给，很容易“旧病复发”。让家长配合做好精神鼓励的家校合作方式，可以使学生在学校获得的精神支持在家庭得到延续。
关怀案例：
学生情况：沈××，女生，平时独来独往，不合群，同学关系紧张，待人冷淡，易怒易躁，平时爱用美工刀划伤课桌，有极端行为倾向。家庭情况：父母均为知识分子，有一妹妹就读普高，成绩优异，因为有听力障碍，与妹妹学业差距大，常受父母批评，甚至打骂。其冷漠性格与父母的教育方式有一定关系。
心理情况：精神上显得压抑，某些行为略显叛逆。
问题症结：与家庭关系紧张，父母教育方式存在一定问题，对其有一定的偏见，学生干脆破罐子破摔，故意逆反父母。
关怀策略：
1. 与家长反复沟通，做到家校教育一致。从她的性格有点叛逆来看，我觉得这或多或少与打骂教育有关，于是我花了较长时间与她妈妈进行了电话沟通，向她父母建议：第一，尽量少用批评，更不要打骂，打骂只会增加其对父母的怨恨情绪。第二，要多关心她，因为她已经长大，有一定的思想，多鼓励她，尽量忽略她的缺点，多发现她的优点，就会觉得这个女儿也有可爱之处，然后逐渐与女儿尝试沟通。她妈妈开始有点怀疑这种方法，因为她对这个女儿已经彻底失望，每次回家都与她吵得天翻地覆，恨不得没有这个女儿，不过还是答应我试试。之后一段时间，她妈妈经常到学校来看她，顺便给她带点吃的用的，找机会与她交流。开始她仍有些排斥，后来妈妈来的次数多了，对她的态度也完全改变了，觉得是真心待她的，慢慢也接受了。
2. 在学校积极鼓励，强化学校教育功能。我一有空就经常找她去谈心，让她多发扬自己的优点，尽量改正一些不足。有时拍拍她的肩膀希望她在家好好表现，让父母喜欢上自己。或者不时帮她妈妈说些好话，同时也发动班级同学亲近她、鼓励她。
通过我这个班主任、班级同学和家长的共同努力，这位学生的自信心渐渐产生了，也开朗起来，班级的同学也愿意与她交往了。后来她每次在校园里遇见我，都能笑着主动打招呼，不像以前低着头走过。任课老师也说她变了，听课认真了，成绩也进步了。
成效：通过家校合作的方式，让家庭与班主任携手共同对学生进行关怀，缓解了学生与家庭的矛盾，消除了相互的偏见，学生在困境中找到了希望，也找回了自我。
后来有学生偷偷告诉我，“老师，做您的学生真幸福”，而作为班主任，我也感到很幸福，因为我在给予学生爱的同时，也收获了学生对我的尊敬和爱戴。
总之，班主任对后进生的管理的过程中，可以用精神关怀的方式充分赢得学生的信任。通过这种方式，对学生的说服教育就显得更有人情味，更容易被学生所接受，对班级的教育效果也日渐凸显。三个月后任课老师评价这个班级课堂纪律、教学评价明显好转；班级违纪、扣分现象逐渐减少；教室里原来白白的墙面渐渐铺满了荣誉奖状；同学们团结互助、幸福感很强。
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