试析单片机单片机教学中误区

【摘 要】传统的单片机课堂教学方法阻碍了学生学习的兴趣。统一的教学内容和进度、固化的教学行为和手段导致学生和老师在学习的过程中缺乏互动交流，直至学生丧失学习兴趣。本文主要就此探讨了单片机教学现状中的一些误区。
【关键词】单片机 教学 误区
传统的单片机教学循规蹈矩，以教师为中心，先剖析单片机结构及原理，然后是指令系统，接着是汇编语言程序设计，再是系统扩展和设备，所讲内容固化死板。实践教学方面，根据理论所讲的知识内容进行实验验证，这样学生没有成就感，学习很被动，同时还扼杀他们的独立思考和创新能力。
1单片机课程的特点
单片机是一门综合性、实践性极强的课程，通常分为理论教学与实践教学两部分。通过本课程的教学，使学生能够达到以下目标：（1）理解单片机的基本概念、基本原理。（2）掌握单片机程序设计和微机接口应用的基本方法。（3）能综合运用单片机的软、硬件技术分析实际问题，为工业生产、科学研究和实验设备等领域的单片机应用和开发打下良好的基础。单片机的学习、开发与应用将造就一批计算机应用与智能化控制的科学家、工程师。单片机技术还是简易机器人的核心元件。同时，学习使用单片机是了解计算机原理与结构的最佳选择。
2单片机教学中误区分析

2.1单片机课程以理论讲解为主

课堂教学中，老师大部分时间是在讲理论知识，学生纵能听懂，也往往是一知半解，学完以后还是对单片机的概念不清楚，想要自己独立开发程序就更不可能。

2.2教学内容与工作内容是不同的

到目前为止，国内的单片机教材绝大部分仍以80C51单片机为例，编程语言仍采用80C51的汇编指令集，而在实际的开发工作中大部分场合都是采用C语言来开发程序，所以学生在学校学习完单片机的课程以后，就业后还是不能立即进行开发工作，还需要再进行培训。

2.3单片机教学对实践教学环节重视程度不够

现在不少学校都建有单片机技术实验室，并开设了单片机实验课程，但是效果并不理想。主要是目前各个高校的单片机实验室配备的设备主要是单片机实验箱。在单片机实验课上，学生一般是按照实验指导书的流程，根据源代码直接编译链接运行程序，然后查看硬件的演示效果。

2.4学校实验室资源源于：论文格式范文模板www.618jyw.com

有限
由于单片机实验系统的较为昂贵，目前各高校的单片机实验室配置资源通常有限，尚不能满足学生自主学习的要求。一般实验室配置25套实验箱，难以满足日常的教学工作，允许开设的实验教学课时也甚为有限。
3单片机教学的实践与体会
在完成一个任务的学习以后，进入实验课程，实验课程由同学们自己动手编写各自的程序，再用编程器将程序写入芯片，最后将写好程序的芯片插入实验板后，观察自己设计出的程序结果。这样同学们一开始就清楚整个单片机开发的过程。在做“流水彩灯任务实验”中，同学们都设计出了各自不同花样，漂亮的流水彩灯；在看到自己的“杰作”时，都体会到成功的喜悦，大大提高了单片机的学习兴趣。
以学生为中心，倡导在教师的指导下，学生主动获取知识、构建知识，主动构建所学的知识，并领会其中的意义。课前，同学们预习完成单片机基础知识问题，思考和量力完成探究预设问题，仔细进行单片机知识认知拓展，尝试完成即时检测，交教师批阅。教师批阅或抽查导学案并记录发现的问题为课堂教学做准备。课中，教师引领学生借助导学案这个平台，完成单片机知识建构，着重组织问题探究的展示、争鸣，补充和完善思路，进行知识归纳小结，点拨认知拓展和评议即时检测。课后，整理文本，完成反思。教师在使用本导学案时，坚持学生自主预习，不看不讲；新知学习，不议不讲；课中训练，不练不讲的原则，一般还要布置课后作业。以学生为中心，注重加强情感交流，让学生能够更加体会到课堂学习就是自我学习，合作学习。采用项目教学法，需要教师对该课程有很强的驾驭能力，能够根据相关的理论知识设计好合适的实验项目，由简单到复杂，并能灵活改动项目，使其变得较容易或复杂，以便适应接受能力不同的学生，尽量使多数学生跟上任务安排的节奏，鼓励他们自由发挥。而授课方式则采用集中授课，对于初次接触单片机的学生来说入门很重要，所以第一个项目可以分成几个任务来完成，由浅入深，逐步增强学生的信心，充分调动了他们学习的热情，促使他们主动收集一些信息，增强了积累知识和自主学习的能力。在教学组织中，教师首先明确任务要求，简单阐述所需运用的资讯内容，然后由学生分成几个小组进行计划，小组成员提出自己的想法，设计出系统结构框图，根据系统框图绘制电路原理图和程序流程图。教师审核各小组制定的方案，分析各方案的优缺点，指出存在的问题，学生进一步完善方案，在实施过程中，学生首先要利用 Keil软件编写控制程序，然后在 Proteus 仿真软件中画出电路仿真图，加载程序，仿真运行调试，直到实现最终目的，根据所发元件进行硬件电路制作，最后进行检查评估。
总之，以任务为中心的教学模式符合人的认知规律，它从实际课题出发，具有现实目标性，从而提高学习兴趣；以案例教学法组织教学内容，具有知识综合性，每一任务完成，都包含不同知识点的内容，提高学生的综合应用能力；以任务带实验，具有实际操作性，每一任务都要通过实际操作来达到，提高了同学们的动手能力；取得了很好的教学效果。
【参考文献】
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