简论初探《电气绘图软件实训》课程革新探讨结论

【摘 要】随着应用型人才需求的不断提高，电气绘图技能成为学生在社会上立足的重要手段。作者从电气绘图软件实训课程的特点出发，针对目前教学中存在的主要问题，在教学方法、教学手段等方面提出了几点改革方法和心得体会。
【关键词】电气绘图软件实训 课程改革 教学方法
《电气绘图软件实训》是电气自动化技术专业和检测技术及应用专业的专业核心课程，是一门实践性、综合性和应用性很强的课程，通过该课程的学习和项目训练，使学生了解AUTOCAD软件和RROTEL软件的使用，能利用上述两种软件进行电气图或PCB板的设计。这门课程的实践性很强，可以直接面向就业岗位，因此也是增强高职学生就业的一个重要砝码。

一、课改的背景

高职教育的特色就是以就业和市场需求为导向，直接面向经济建设和社会进步来培养高端技能型人才，是推动地方经济的一支重要力量。根据高职教育的特色及重庆市电气及电子产业的飞速发展现状，为了加强学生专业技能的培养，使其在市场上更具有竞争力，我院于2009年引入了《电气绘图软件实训》课程，并把它作为电气自动化技术专业和检测技术及应用专业必修的一门专业学习领域集中实践课程写入教学计划中，同时以考取职业资格证书的应知应会内容为纲要。
目前我院《电气绘图软件实训》课程设置存在一些不合理的地方，既不能充分发挥学生自身的优势，也不能体现学校办学的特色，同时也与企业的要求有一定的距离，造成了企业、学校、学生三方都不能充分发挥自己的特点和优势。正是因为这样，提出以校企合作方式进行课程改革才显得尤为重要，它不但能培养和提高学生的实践能力、创造能力、就业能力、创业能力和可持续发展的能力，也能进一步的促进社会经济发展、稳定社会、优化社会环境，对高职教育的发展和改革起到了促进作用。

二、传统教学中的存在的问源于：免费论文查重www.618jyw.com

题
电气绘图技能是电气自动化及其相关专业学生必须具备的基本技能，但在目前我院的教学中，电气绘图技能的训练是作为一门单独的Protel软件或AUTOCAD软件的学习而存在，没有跟实际的工作技能相联系，使得学生在电气图的绘制和PCB板的设计能力方面缺乏系统而完整的训练。因此学生参加工作后，在工作中所碰到的相关设计问题只是会照着图画但是不会自己设计，要从事单独的设计工作却没有职业资格证书（即PCB设计工程师证和国家制图员证），无法作为一种谋生的本领在社会上生存，作为可持续发展的战略来看，无法匹配学生的职业发展规划，使其职业发展受到束缚。具体来看，不足之处主要体现在以下几个方面：
1. 项目课程教材的选择面少，教材内容脱离实际工作任务，知识结构比较散漫；与实际联系不紧密，没有体现电气绘图技术领域的职业岗位任职要求，也没体现“国家制图员证”和“PCB设计工程师证”所需的职业资格技能，使得学生的职业技能没有得到应有培养，理论知识又掌握的不牢固，最后是什么优势也没有，在就业竞争上处于明显劣势。
2. 教师的教学观念陈旧，仍然没有摆脱知识本位的学科教育理念，在教学的过程以教师为中心，以讲授为主，灌输教材内容，学生被动地接受知识的传输，缺乏知识的应用能力，缺乏课程实用性。
3. 教学模式和教学评价单一，不能调动学生的学习积极性，单一的评价方式不能全面的考察学生的能力，也不能客观公正的评价课程的优劣，仅靠最后一次的期末考试来评价学生，很少顾及实际的工作能力，其缺陷是非常明显的，导致其效度很低。
4. 师资和硬件设施配套没跟上，本课程侧重学生的职业技能培养，需要强大的“双师型”教师队伍和企业专业技术人员做教师；进一步完善学校公共机房，杜绝计算机硬件配置较低、机房学生机开不起机等现象。

三、改革方法

1. 优化教学内容，依据专家提出的岗位能力分析和职业能力，参照“国家制图员证”和“PCB设计工程师证”所需的职业资格能力标准，重新制定以“能力为本”的课程标准，提高和培养学生的实践能力、创造能力、就业能力、创业能力和可持续发展的能力；同时与企业专家合作，依据真实的职业世界，建构以项目为载体、真正体现“以真实工作任务及其工作过程为依据”的课程内容。将考取职业资格证书与实训结合，形成以培养职业能力为核心的理论与实践的高度融合的课程体系，多渠道提高学生技能的培养。
2. 改革传统教学模式，培养学生的创新意识。以培养综合职业能力为核心，采用任务驱动、项目导向的教学模式，融教、学、做为一体，体现“做中学”“学中做”，注重对学生方法能力、专业能力、社会能力的培养，提高学生可持续发展能力 。兴趣是最好的老师，要想提高教学质量，首先就要培养学生的兴趣，需要老师在课堂上创造出一种轻松、互动、快乐为一体的教学方法。为此，尽量使教师由传授知识者变为教学活动组织者，充分调动学生学习积极性，使学生能够主动学习，从而改善教学效果。
3. 改革考核方式。在考核方式、方法的选择上，采用灵活的考核方法，即考核理论又注重能力。建立能力本位的评价标准，将过程评价和终结评价相结合，选择“项目制”的考核方法，通过“一个项目就是一个成绩”等手段，记录学生平时成绩，进而反映学生能否达到既定标准。这样的考核方式着重考察学生对基本理论的掌握和综合能力，能够起到积极引导学生的效果。
4. 建立双师型教师队伍。强调能力本位，建设一支能说会做、能做会合作、能合作会变换角色的“行动型”教师队伍。
结束语
以上仅是执教过程中的一些想法和思路，不当之处欢迎批评指正。教学改革是一个长期的过程，它需要在实践中不断修正和完善。通过教学改革，我们感到教学既要紧跟当前电子技术的发展，又要满足社会对人才的实际需求，这就无疑给教师带来了新的挑战，教学的质量就会有很大的提高。