谈嫁接生本理念与有效课堂嫁接尝试

郭思乐教授在《教育走向生本》一书中指出：我们所说的生本，除了反映学生的利益、学生在学校社会中的独立的自主存在之外，更重要的是依靠学生来进行教育，把教育的全部价值归结到学生身上，以学生发展为教育的本体。也就是说，我们的生本教育的重点，不仅仅在于学生的外部地位，更在于学生的内部自然天性和潜能的发挥。这也是教育对社会的根本贡献所在。为此，郭教授提出生本教育的行为观“全面依靠学生”，强调把学生作为教育的重要资源，依托学生来进行教育，“借力”让教育获得事半功倍之效。
对于这一观点，我非常赞同。但学生的情况千差万别，非智力因素、性格、兴趣各异，加上教材内容灵活多变、抽象难以理解，真正做到全面依靠学生是一件很难的事情。因此，政治课多半成了说教课，或是打混课，学生没什么兴趣，当然不会重视政治科的学习。如何解决这一困惑？我觉得搞好搞活课堂教学这一教师与学生交流和沟通的主阵地，是至关重要的环节。
从目前的教学实践看，课堂教学主要存在两种不良倾向：一种是部分教师习惯于先把学过的内容提问一遍，然后简单地导入新课，把新课内容单调地讲完，最后做小结，把板书要点复述一遍。如果千篇一律地采用上述方式备课和授课，只重视知识的落实，两眼只盯着现在的考试，不但新课程的精神无法落实，而且使学生形成思维定势，久而久之兴趣消失，可能学业成绩的提高也越来越成为大问题。第二种倾向是在创新的旗帜下，不练教学法基本功，不遵循基本的教学规律，上课随心所欲，毫无章法地讲些无关痛痒的东西，教师自我陶醉，学生也很开心，但脱离实际内容，没实际效果。
要消除这些弊端，教师要根据教材不同的内容、不同层次的学生因势利导地采用正当的教学方式和方法来激活课堂的生命力。为此，从2008年开始，我利用公开课对有效课堂教学进行了尝试，从本校学生的实际出发，采用了下面的教学模式，供大家参考。

一、教学基本程序

导入新课—学习新课—课堂练习—课堂小结—课后作业

二、教学程序（过程）说明

［程序一］导入新课（2分钟左右）
政治学科需要记忆的内容较多，与现实生活、社会热点问题联系的较为密切，与学生的思想、道德价值观直接相关。因此，不论是从学业水平测试的要求，还是从学生成长的角度来看，都需要把这个头开好，因为良好的开端是成功的一半。
目的要求：
1．使学生尽快进入学习状态，或稳定情绪，激发学习动机。
2．引导学生对所学内容复习、思考，在已学内容和新学内容之间建立紧密联系。
3．明确本节课的学习目标，并引发强烈的兴趣。
操作方法：
方式一：系统地复习上节课或以前的相关内容，提问学生，或教师讲述，自然地导入新课内容，同时明源于：毕业论文致谢www.618jyw.com
确学习目标。
方式二：创设情景，从时政热点导入新课，或从学生关心的问题导入新课，或从学生学习过程中存在的问题导入新课。可教师主持，亦可学生主持。
方式三：展示学生的研究性学习活动成果导入新课。
［程序二］学习新课（25分钟左右）
政治学科内容中有很多鲜活的问题情景。另外，它又理论性较强且抽象。因此，必须将这两个方面有机地结合起来，相机进行知识、原理的“灌输”，提高学生分析、归纳和概括的能力。一般可分为两种模式进行授课。
1．自主探究型
著名数学家哈尔莫斯说：“最好的学习方法是动手——提问，解决问题；最好的教学方法是让学生提问，解决问题，不要只传授知识——要鼓励行动。”学生学会任何东西，最终都要通过自己的内化，这个最后过程并不是教师来完成的。因此，对学生普遍熟悉、容易理解但不系统深入的学习内容，宜采用此种模式，让学生动手解决问题，达成教学目标。
第一步：展示或发放阅读材料，设置探究问题，学生采用分组和同桌交流的方式自学。一般课前布置完成。
（1）材料的编写必须切合教学内容和学生实际，选取一些鲜活、时代气息浓厚且学生感兴趣的话题、案例，这样容易激发思维，产生共鸣，调动积极性。比如：我上的这节公开课《公司的经营与发展》，选取了“海尔成功之路”、“可口可乐收购汇源果汁”等典型且鲜活的事例，一下子就抓住了学生的心。
（2）注意两点：引用的材料必须具有代表性，能说明课堂教学内容；要控制好阅读量，选材切勿过多，否则会引起阅读疲劳。
第二步：互动讨论，主题发言。主要是选取2-3名中心发言人，解决阅读材料中的问题，展示成果。
（1）根据教学需要可以事先安排发言人，并给予必要的指导。
（2）对发言要适当点评，给予表扬和鼓励。
第三步：回归教材，设置本课自学提纲，互动讨论，提问学生，检验学习效果。
（1）对自学提纲编写的要求
①根据教材内容、学生知识水平以及知识的重点、难点，将自学提纲课前发给学生或用课件直观展示。
②自学提纲的编写要有利于激发学生的兴趣和求知欲，达到落实双基和培养能力的目的。
③可以穿插一些扩展性问题，启发学生沿着中心问题发散思维；设问的方式，除了选择题外，还有填空、填表、辨析、简答等。
（２）自学过程中对学生的要求
①学会总结出段落大意和知识要点，锻炼阅读能力。
②结合教材或学案做笔记、写心得、划标记。
（３）自学过程中对教师的要求
①经常性给予指导，特别是阅读教材的规律和方法。
②自学教材过程中，要适时展示相关教具或展示型板书、设问。
③教师在教室内不时走动，引导学生主动去学，和学生一起交流，帮助扫清阅读障碍，编织知识网络。
④对自学中出现的问题，有些可当场解决，有些可再次设疑延伸，为精讲积累素材。⑤结合学生的自学进度可整体调控。
第四步：教师解决疑难，小结点评，适当扩展。
通过自学和互动探讨，学生基本上能够解决问题的大部分，但对重点、难点、盲点等关键知识是否把握准确还存在疑惑，教师对此必须做深入细致地讲解，使内容系统化，给学生构建一个网络体系。
基本做法：
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①议内容：挖掘教材知识点的内在联系，突出教学重点，明确概念的内涵和外延，要有一定的梯度。注意设置悬念，激发学生的释疑热情。
②析问题：第一程序回收的反馈信息中带共同性的问题；根据教师自己的教学实践，分析学生容易出现记忆抑制或容易忽略、不经点播不易明白的问题。
③进行教材的第二次阅读：重新领会教材中有关字词的含义，从而吃透教材，抓重点，使教材由多变少，求得认识上质的飞跃。
2．精讲式
对学生了解不多、有一定难度和抽象性的学习内容，适宜采用此种模式，主要靠教师的启发指导和精心讲解，为学生解疑答惑，排除自学过程中出现的障碍，提升学生思维的广度和深度。
（１）教学环节
①设置情境，提出问题，指导学生阅读、思考、讨论、发言。
②有针对性地进行启发诱导和讲评，并过渡到下一个问题，形成知识框架。
（２）要求
①教师的思路要清晰，每个环节都要围绕着既定的教学任务和目标。语言要简明准确生动，讲述力求细致全面，对基础知识和基本问题的处理要到位，给学生留下深刻的印象。
②注重主体积极参与，师生互动模式多样化，力求课堂氛围宽松和谐，体现合作精神。
③教学方法灵活，能启发诱导学生主动学习，符合所学内容的要求，能根据教学反馈信息及时调整教学活动，顺利完成教学任务。
④授课过程可穿插做恰当的练习，对难点重点内容及时分析，指导学生总结做题方法，恰当、客观地对学生做出鼓励性评价。
⑤充分挖掘教材中的人文因素，教学过程充满人文关怀，让学生不但感到充实，而且有成长的快乐。
［程序三］课堂练习（8分钟左右）
本阶段主要是检测学生的知识掌握情况，培养学生运用知识的能力，落实基础知识和重点知识。
练习可选用比较基础的题目，也可选择性地穿插部分比较新颖且与本节课联系比较密切的高考题，适当控制难度，以增强学生的学习兴趣和注意力，达到巩固新知、提高应用所学知识解决问题能力的目的。可以试卷的形式印发给学生，在试卷中包括低、中档题目，注意回归课本，讲评时引导学生总结解题规律，规范解题格式。
［程序四］课堂小结和布置作业（5分钟左右）
1．小结（分为两个环节）
（１）教师小结：使知识进一步系统化、概括化，将本节课的知识点连成知识链，交构筑知识网络，要做到重难点突出。
（２）学生小结：强调每个学生都要进行，主要是回顾本节课的内容和收获。
2．作业布置
（１）要与本节课内容密切联系，是本课知识的进一步巩固和提高，也可以是下一节课的前奏，故尽量出一个与下节课内容有关的问题。
（２）要体现因材施教的原则，有一定的层次，可设置选做题。同时要注重练习的质量与份量，减少甚至消除操练式低水平、无效的重复劳动式反复练习。作业量一般控制在20－30分钟内完成为宜。

三、需要注意的问题

1．生本教育提倡“先学后教”
“先学后教”是不是意味着不要教呢？这里实际上涉及我们所说的“学”，不是漫无目的的学，也不是没有教师指导的学，整个学是在学校教育和高考方向棒指引的框架下进行的，有着鲜明的教育认识目的。那么，教师的作用在哪呢？一是确定内容和进度，二是对学生做出及时、恰当而不过分地指导和点评，三是积极创造条件，转变方式，让学生能自己学，并通过扩展和延伸，丰富学生的知识面。
2．要充分做好个人备课
首先，要熟悉教学对象的不同情况，针对不同层次不同性格的学生，做到因材施教。其次，多认真钻研教材、教参、考纲（备课要体现个人特色），对知识做到心中有数；善于总结个人的经验和心得体会，形成自己的教学风格。
3．讲好课的“开头”是调动学生学习积极性的第一步
教师怎样讲好“开头”呢？设计出能引发学生学习兴趣的“导语”，通过讲与本节课有关的故事、成语来导入新课，或在课的开头提出学生感兴趣的问题造成悬念等，或者以学生比较熟悉的事例来切入新课。
4．课堂教学语言生动、精练、条理清楚，并能联系实际讲好每节课的学习目的和意义
这样的课堂语言可以使学生明确学习的重要性和必要性。这样，也就引起了学生的注意。
5．自主探索，培养情趣，教师点拨
教师要适当地留给学生议、练的时间，给予学生一定的思考余地，同时要解答学生的疑问和关心的问题，培养学生探求知识的兴趣。
6．善于积累资料，扩充知识面，提高教学的吸引力
政治课教学可根据需要，恰当地运用有趣的比喻、精彩的名言、简短的故事以及典型的案例等激发兴趣，使学生愿学、乐学政治课。
（作者单位　广东省广外市广东外语外贸大学附设外语学校）