谈述历史人物如何培养初中生评价历史人物能力网

初中学生在学习历史知识过程中，会接触到许多历史人物，对某些历史人物的事迹耳熟能详，但是因为年龄小，知识不全面，辨别是非能力较差，在分析评价这些人物的时候，大多数茫然不知所措，无从下手，评价时不得要领，往往照抄课本，缺乏自主性、规范性和层次性。同时，由于书籍、影视作品对某些历史人物的主观臆断和歪曲，学生对历史人物缺乏科学认识。究竟如何帮助学生评价历史人物？我认为要史（具体活动或史实）论（评价）结合，从以下三个方面入手：

一、说明历史人物的社会称谓

俗称给历史人物“戴帽子”，即是什么样的人物。初中历史教材中涉及的人物大多数是杰出的政治家、军事家、史学家、外交家、作家、诗人，等等。如，华盛顿是杰出的资产阶级政治家，美国独立战争的领导人，美国首任总统；是伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家和战略家。简短的一句话，可以开门见山、简洁明了地说明历史人物的社会影响。

二、简述历史人物的主要事迹

评价历史人物需要用他们的具体言语、行动来评述他们的是非功过，而简述历史人物应该注意适当的方法。一般采取分段法、分类法。

1.分段法，即把历史人物的活动纳入各个历史发展阶段进行简述、评价的方法

如，评价华盛顿。独立战争期间，他领导美国人民推翻英国殖民统治，实现了国家独立，为美国资本主义的发展扫清了道路，是美国独立战争的杰出领导人；独立后，他主持制定了1787年美国宪法，建立联邦制政府，实行三权分立，当选美国首任总统，被誉为“美国之父”。
再如，评价唐玄宗。统治前期：重视地方吏治，任用贤能，提倡节俭，注重生产，改革科举考试，注重边疆地区开发，使唐朝进入全盛时期，史称“开元盛世”。统治后期：宠爱杨贵妃，不理政事，任用奸臣，造成朝政混乱，以致酿成“安史之乱”，唐朝由盛到衰。

2.分类法，即把历史人物的重大活动按类别归纳评价的方法

如，评价汉武帝。政治上：颁布“推恩令”，解决王国问题；“罢黜百家，独尊儒术”，加强了思想上、政治上的统一。经济上：把铸币权和盐铁经营权收归，继续实行休摘自：论文查重www.618jyw.com
养生息政策，兴修水利，治理黄河。文化上：兴办太学，大力推行儒学教育。民族关系上：派卫青、霍去病北击匈奴，解除北方威胁。对外关系上：派遣张骞出使西域，开通丝绸之路。
近代历史人物的评价也可用此方法。如李鸿章：领导洋务运动，创办江南制造总局、轮船招商局等，创建北洋水师；组建淮军，镇压太平天国；投降卖国，签订《马关条约》等。

三、评价历史人物的原则

历史人物的活动是复杂多样的，评价方法也是多种多样的，如全面和片面，偶然与必然，继承和发展等。但是不论采用哪种方法，都必须掌握如下原则：史论结合，有理有据，把历史人物放在特定的历史环境下去综合分析；公正客观、实事求是、一分为

二、抓事情的主要方面进行分析；具体问题具体分析。

通过认识和评价历史人物，走近历史人物，学会科学客观地评价历史人物，帮助学生从各类历史人物中总结和汲取有益的经验教训，避免在以后的人生道路上走弯路，有利于学生形成健全的人格，形成正确、积极向上的人生观和价值观；有利于提升学生的历史人文素养，激发强烈的社会责任感、历史使命感、民族自豪感等，将来更好地担负起民族振兴的历史使命。
（作者单位　江苏省淮安市博里镇初级中学）