研究浅谈初中英语口语与听力教学

英语教学包含四个方面的内容：听，说，读，写。听和说在这四个方面里是首要的。但是在目前初中英语教学过程中，口语与听力教学依然存在着很大的问题。

一、主要问题

(一)教师只注重对学生读和写的训练，没有重视听和说的训练

笔者在对幼儿进行语言训练的过程中发现，一个人在学说话的过程中，首先是不断地听到一些单词，当他重复听到几遍后便会去模仿所听到的内容。这也就是我们所讲的牙牙学语。我们不难发现，这个过程包含了语言学习两个基本方面：听和说。人类在学习语言的时候就是在不断地听和说，而不是先去读和写。当前的英语教学正好和这一规律背道而驰。在应试教育的影响下，教师在课堂上让学生大量地去读和背单词，学生对一个单词仅仅是去学得，而不是真正意义上的识得。通过一个很明显的现象就可以证明这一点：一个学生在背了大量的单词之后，过不了多久就会忘得一干二净。这正是因为这些语言是学得的，而非识得的。

(二)当前初中英语口语与听力教学现状不容乐观

在很多地方，学校只有英语课，而没有口语课和听力课。可能有人会说，英语课里不就包括口语与听力教学了吗？笔者这里所说的是，当前教师并没有把口语与听力作为一个单独的训练重点。笔者曾从教于一个私立学校，这个学校为学生设置有口语课，由外籍老师担任教学。在课堂上，外籍教师并没有像中国教师那样先让学生记单词，然后读课文。而是通过一张张卡片，一件件道具，一个个游戏，在全英语环境下，帮助学生识得了一个个单词，讲出了一个个句子。学生在这样的课堂中以一种非常轻松、愉快的方式完成了所学内容。通过这一范例，我们应该思考一下，教学是否应该借鉴这方面的内容，加设口语课，让学生有环境，有机会去说、去练。没有说，没有环境的英语教学只能是纸上谈兵。

(三)听力教学方法不当

现在的听力教学依旧停留在教师发下几张听力练习题给学生，然后放录音让学生去做。这样的训练方法可谓杯水车薪。学生总是听不懂，或者只能听懂一部分内容。原因很简单，学生在英语教学听和说的环节上出现了问题。在只有读和写的英语课堂上，怎么会实现听和说的目标呢？

(四)学生对口语与听力不够重视

很多学生认为听力与口语离他们很遥远，在考试的时候用不上，他们只注重读和写方面的内容，而忽视了听和说。这不得不说是当前应试教育下产生的结果。可殊不知，在今后的从业道路上，很多时候是要求从业人员有良好的口语交际能力的。现在没有打好这方面的基础，以后也只能是望洋兴叹。

二、解决方案

面对这些问题，我们应该如何解决呢？

(一)要认清英语教学的本质

在九年义务制学校开设英语课程，就是要全面培养学生听、说、读、写的能力。这四个方面是不可以有所偏废的，而在当今社会的就业条件下，能够讲一口流利的英语是以后就业的一个至关重要的条件。所以，从初中阶段开始，英语教师就应该有目的地培养学生这方面的能力，要让学生开口说英语、读英语，从而不断提高自身的英语口语水平。学生在说的过程当中，语言的应用难免会出现这样或那样的错误，这时教师要鼓励学生大胆地说，不要怕出错，要敢于出错。作为教师，我们要从一开始就积极引导并且鼓励学生大胆开口，要消除他们怕出错的紧张情绪，培养他们敢说敢练的习惯。在刚开始的过程中，学生不敢张嘴，课堂气氛不活跃，教师要通过自己的语言和肢体语言为学生营造轻松的气氛，这样学生就会放下包袱，去试探性地说。需要注意的是，在说的过程中，教师和其他学生应该仔细地聆听说者所说的内容，这也是训练听力的一个绝佳的机会，教师甚至可以在对话之后就说者所讲的内容对其他学生进行提问，这样其他学生就会更加集中注意力去听。另外，教师不要随便打断讲话者的语言，不要因为一些语法或者是语音错误而终止学生的讲话。因为如果这样的话会对学生的心理造成一些消极的影响。学生会因为被打断而不敢再说英语。教师在点评上也应该多加鼓励，即使学生讲得不好，也应该给予适当的肯定，这样有利于学生自信心的增强。教师要引导学生充分利用早读和课堂时间进行口语与听力操练。“一天之际在于晨”，早晨是一天当中最好读英语的时间，只有多读才能把学生“中国式”的口腔肌肉练就成“伦敦”式的口腔肌肉。

(二)要注意培养学生正确的语音语调和语感

现在的学生一张嘴就是中国式的英语。要改变这种情况，就要在训练学生正确的语音语调和语感下工夫。首先，教师要准确地读出单词的发音、句子和语调，然后再让学生跟读和模仿。如果教师的发音和语调都不正确，那学生一开始的模仿过程就是个错误。教师要在第一时间对学生在语音语调方面给予正确的引导。
总之，从长远意义上讲，英语口语教学任重而道远。作为一名有远见的英语教师，要从日常的学习生活开始为学生打下良好的基础，为初中英语教学的发展而努力。
（责编 张亚欣）