探索识字培养低年级学生识字能力技艺

摘要：随着新课程改革的深入，识字教学越来越受到教师的重视，加强对识字教学的探索，对提高语文教学的质量大有裨益。经过一年的实践摸索，笔者总结出一套适合自己的识字教学方法及规律，即依据汉字的构字规律识字；创设轻松愉快的学习环境，让学生在活动中识字；变式训练识字；鼓励学生用自己独特的方法识字等。
关键词：小学语文 低年级 识字教学
随着新课程改革的逐步深入，广大语文教师对识字教学的认识有了很大的进步，识字教学越来越受到教师的重视。加强对识字教学的探索，对提高语文教学的质量大有裨益。识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容之一，是汉语言教学的基础工程。培养识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动地学”变为“主动地学”，为学生提早阅读，获取更多信息打下坚实的基础。我对提高低年级学生识字能力作了初步的探索与研究，现小结如下。

一、根据汉字的构字规律识字

汉字是一种表意文字，无论是象形字、会意字、指示字，还是形声字，都有其自身的规律。在教学中，教师可以充分利用汉字构字特点，引导学生识字，具体做法是：

1.形声字归类比较识字

小学低年级的生字有很多是形声字，教师可以利用形旁表义的特点，教学时，在学生掌握读音的基础上，精心设计启发性的问题，提示学生联系与该汉字相对应的事物，利用比较法辨认和识记汉字，同时理解字义。如教学“直、植、值”，在学生学习“直”时，教师可以让学生掌握整体认读音节“zhi”的读音，知道是表声，在以后不同时间教学“植、值”时，引导学生领悟右边是表声，左边是表义。

2.会意字归类识字

如学习“歪”字，它是由“不”字和“正”字组成的，意为不端正，不正便是“歪”；学习“尘”字时，可引导学生理解为“小土”；学习“休”字可以理解为人靠在大树旁休息……抓住汉字自身的规律进行自主识字，减轻了学生记忆的强度，培养了识忆汉字的兴趣。

二、创设轻松愉快的学习环境，让学生在活动中识字

低年级学生年龄小，注意力不容易集中，所以教学时要抓住他们爱玩的天性，采用多种方式方法，激发学生兴趣，调动学生的学习积极性，使他们由被动学习转为主动学习，从而积极参加活动，自主识字。在一年的教学实践中，我摸索了六种灵活的教学方法，具体介绍如下：

1.插图识字法

色彩鲜艳的插图、形象活泼的卡通人物极易引起学生的兴趣和关注，所以在教学中，教师可以利用插图帮助学生识字。例如，在教学象形字“日、月、水、禾”时，教师先让学生自己看插图上的事物，在他们已有感受的基础上，再引导他们认识生字字形，使他们在不知不觉中进行汉语生字的学习。再比如学习“尖”字，教师可以拿起铅笔让学生观察，“上小下大”就是尖，学生兴趣盎然，很快就记住了生字。让学生多看一看、摸一摸、想一想，弄明白图意，弄清生字音或形的联系，可以帮助学生识字。

2.游戏识字法

学习动物名字的生字时，教师可以让学生带上各种小动物头饰，扮成小动物，并模仿动物的声音、动作、外形特征，常安排学生演一演，既给学生创造了施展才华的机会，同时又加深了对小动物的了解，更重要的是牢牢认识了动物的名字。如教学小学语文二年级上册识字七时，我让学生在课前搜集有关课文中动物的一些信息，课上让学生戴上孔雀、大雁、老虎等动物的头饰进行表演，这样既提高了学生识字的效率，又拓展了学生的知识面，可谓“一石二鸟”，何乐不为？

3.歌诀识字法

儿歌朗朗上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中教师可以抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头”；如教“坏”字，编成“地里不长草，坏了”；在教学“会”字时，边讲故事边写笔画“人像云彩那么多聚在一起干什么？原来是在一起开会呀！”又如教“法、丢”时，先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“‘去’字头上戴斜帽，丢、丢、丢；‘去’字旁边冒水泡，法、法、法。”如此编，易学易记，妙趣横生。

4.充分利用卡片识字

小学低年级的语文教材中要求认的字都是最常见的汉字，教师可以倡导学生自主地识记这些字，或者与其他学生合作学习汉字。教室里有很多现成的物品，如门窗、讲台、黑板等，在上面贴上字卡，让学生看到什么就能认识表示该用品的字。学生还可用字卡做部件拼组识字，进行组词游戏，在自主学习、相互交流中愉快地识字。

5.部件构字法

汉字都是由笔画、部首、独体字等部件构成的，教会学生运用部件构字认识生字，可以有效地认识新字的写法。如学习“鸡”字，用熟字“又”加“鸟”就是“鸡”；学习“木”字由熟字“休”减“人”等于木；“众”字是由三个人构成，记忆为“三人为众”。

三、变式训练，提高识字效果

遗忘理论告诉我们，人的记忆是会随着时间的推移而逐步衰退的，所以在学生正确识字后，还要进行间隔性的再现。从再现的形式看，应力求丰富多样，以调动学生多种感官参与。在教学实践中我总结出以下变式训练形式。

1.利用卡片出示带拼音的生字词，先让学生自己拼读，然后进行小组学习。

2.利用多种形式比赛读，激发学生的积极性。

3.找字卡，做游戏，寓学于乐。

4.找朋友。把合体字分解成几个部件，写在卡片上，例如，人+王=金，口+里=早，口+十=叶，一+火=灭等，让学生以“找朋友”的形式把相关的字联系起来。

5.减一减。与“找朋友”的方法类似，不同点是从一个熟字中去掉某一部件。

6.换一换。依据形声字的特点，通过变换熟字的部首来变成生字。

总之，识字是小学阶段的一项重要任务，它对学生语文素养的形成有着不可替代的作用。孤立地教学生识字是不可取的，采用单调机械的方式亦是不可取的。教师应该遵循教学规律，尊重学生主体，通过多种途径、多种方法，让学生从中感受到学习和创造的快乐，让学生通过练习真正掌握运用识字法和汉字知识的技能，从而形成自学汉字的能力，培养创新意识，提高学习的能力。
（责编 张亚欣）