谈谈高效构建高效课堂教学提高历史教学成效流程

摘要：在当前，新课程改革不断深入推进，对于教学素质化的要求越来越高，初中历史教学如何适应这一改革的需要，抓好初中历史教学各个环节的工作，是每一位初中历史教师应当思考的问题。教师应当增加历史课堂教学容量，创设良好氛围，并让学生的主动性得到发挥，及时地获取反馈信息，提高课堂教学的有效性。
关键词：初中历史；课堂教学；分析研究
在传统应试教育模式的影响下，部分初中历史教师在教学中采取题海战术，靠死记硬背来提高学生的历史卷面成绩，虽然分数上来了，但是实际教学成效并不明显。因此，教师在初中历史教学中，应当注重向45分钟要效率，让学生在历史学习活动中学会学习、主动学习。教师应当采取与之相匹配的教学模式，促进学生综合能力的发展，提高历史素养，为整体历史教学成效的提升奠定基础。

一、运用讲故事形式，让学生“笑起来”

初中生处于青春期，具有强烈的好奇心与探究，初中历史教师在教学活动中应当对学生这一年龄段的性格特点进行认真分析，可以借助历史故事调动学生学习的积极性，促进学生自主开展学习。在运用故事的过程中，教师可以从两个方面入手：一方面，教师可以在教学设计中寻找部分与教材内容相关的历史故事，在教学中进行讲述，提高课堂的生动性；另一方面，教师也可以结合将要教学的内容，针对其中的重点环节，布置学生在课前进行相关历史故事的搜集。

二、运用多媒体手段，让课堂“乐起来”

近几年来，多媒体手段的运用得到了广大初中历史教师的认可。众所周知，历史是一本浩瀚的全书，历史教材时间跨度大、涉及人物多、事件复杂，仅仅依靠教师的口头讲解难以达到理想效果。历史教学中对教学手段进行优化与突破，以更加生动形象的载体，提高课堂教学的形象程度，有助于加深学生的理解，让学生在乐中学，乐中掌握和领悟。在运用多媒体手段的过程中，教师要把握好要点，首先在涉及重大历史事件、重要历史人物的内容的教学中，教师可以运用多媒体手段，从相关题材影片中截取视频资料或者典型场景的录像，运用多媒体手段在课堂进行播放，通过这样的方式，让学生加深对历史事件、历史人物的理解。在涉及某一段历史时期，某一项工作的历史教学内容中，教师可以运用多媒体手段设计、制作图表进行对比，或者运用百分比图示、面积对比图等方式，让学生对相关数据一目了然，从而直观形象地掌握和理解。

三、运用研究型模式，让教学“动起来”

研究型模式是近年来推广力度较大的一种新型教学模式，这种模式最为显著的特征就是让学生动起来，在课堂上不能再被动地等待老师给予知识，而是需要自己动脑、动口、动眼、动手，自己深入思考，并与同学相互合作，以研究推进的方式获得学习成果。在初中历史教学中，教师应当将学生组织起来，编为多个学习小组，指定研究题目，让每一个学习小组都成为研究小组，每一位学生都成为研究员，他们研究学习的载体就是教师拟定的探究提纲。在这一模式的教学中，学生需要开动脑筋对历史人物进行全面、客观的分析，对于历史事件进行原因、发展、背景的了解，并与其他同学进行交流，在交流中统一思想、完善答源于：本科www.618jyw.com
案。这样的教学模式摆脱了以往教师讲得不亦乐乎、学生听得昏昏欲睡的状况，走出了学生充当知识容器的境地。实践证明，研究型学习模式相对于满堂灌输的模式，是一次巨大的进步与变革，研究型模式能够激发学生学习兴趣，让学生在历史学习中提高逻辑分析能力，对于历史人物评价、历史事件把握以及历史发展规律分析方面提高敏锐性，同时促进学生自主学习能力的提高。

四、运用当堂清手段，让反馈“明起来”

今天的任务今天结束，在初中历史教学活动中，教师应当注重当堂清，当堂组织学生分析研究，当堂开展检测评价。在每一节课中，针对疑难问题要通过当堂检测的方式了解学生的掌握效果，及时发现学生认知方面的不足，对症下药，及时弥补，保证学生该掌握的全部掌握，而不是表面上的轰轰烈烈，实际上的昏昏沉沉。在当堂检测中，教师既可以采取书面形式，也可以采取口头提问反馈形式，侧重于实效，不拘泥于形式。对于当堂清中出现的共性问题，教师还要进行集体提示和纠正。
综上所述，在初中历史教学中，沉闷的课堂氛围、单调的教学手段、枯燥的教学模式已经不能适应初中历史教学改革的需求，教师应当在教学中不断地总结、思考、提炼，以素质化课堂为目标，充分体现新课程理念，构建高效课堂教学，促进历史教学成效的提升。
（作者单位 江苏省邳州市八路中学）