分析英语口语利用多元化评价提升学生英语口语能力

更新时间:2024-03-07 点赞:35271 浏览:160003 作者:用户投稿原创标记本站原创

口语交际不仅是小学英语课堂教学的一个重要板块,更体现着学生的各种能力,是一个非常重要的教学环节。《义务教育英语课程标准》在评价建议中提出:“评价学生的口语交际能力,应重视考察学生的参与意识和情感态度。评价必须在具体的交际情景中进行,让学生承担有实际意义的交际任务,以反映学生真实的口语交际水平。”我们评价的目的是让学生对自己有一个真实的认识,并对自身的问题进行及时的调整。怎样的评价方式能促进学生口语交际能力的提高呢?

一、评价途径要广

1.实践中评价。生活就是口语交际的内容,口语交际就是生活的工具。如,六年级下册Unit 2 What’s the matter,Mike?要求学生从现实生活中运用这个句子来询问一些学生的情况,问问学生哪里不舒服,学生进行对话时也是根据现实生活中的一些不舒服症状来回答,这样就能更好地体现学生的情感,大家交流起来就更自然了。教师对于学生的回答也应给予肯定、鼓励与赞赏,来激起学生树立信心。
2.记录卡上评价。活动是学生喜欢的方式,教师也喜欢,可以寓教于乐。在活动中,教师可以帮助学生制作一个类似于成长记录卡的卡片,在一次活动中,详细记录几个学生的表现,并且给出自己的总结和评语。这是一种非常温情的评价方式,可以让学生内心感到温暖,唤起学生内心深处的感动。

二、多用肯定性评价

《义务教育英语课程标准》指出:“评价学生的口语交际能力,应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行,让学生承担有实际意义的交际任务,以反映学生真实的口语交际水平。”在具体操作中,必须掌握“多表扬少批评、多激励少指责”的原则。教师要善于发现学生说的过程中的每一个美点,每一个闪光点,让学生获得成功的体验,以激起说好的强烈愿望,并为说好提供努力的方向。同时,对不足之处(含语病)也应及时指出,使学生能有前车之鉴。评价优点要不吝辞藻,热情洋溢指出不足,忌求全责备,应亲切具体。在老师热情有加的赞扬声中,学生会备受鼓舞;在善意亲切的批评声中,学生会深受启迪。
心理学家研究发现:“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。”有的学生在与同学交流时能谈笑风生、滔滔不绝,而与老师交流时就面红耳赤、结结巴巴。这归根到底是由于交流双方地位的不平等所造成的。因此,教师的评价必须让学生感觉到平等,创设宽松、自由、信任的交际氛围。我班有一位学,平时不爱回答问题,很少举手。有一次,六年级的话题课上,谈论到职业上时,我让同学说说自己的理想职业,点名到他。他说:“I am going to be a...”说完之后,其他同学都不约而同地报以了最真诚、最热烈的掌声。我也对他说:“I think you will be a...,相信你通过自己的不懈努力,一定会让自己的理想成为现实,你是最优秀的!”最后,他腼腆地笑了,但我分明从他的笑容里读出了自信,读出了老师对他的信任。从此,这个小男孩真的有了很大的改观,上课的时候,只要是可以回答的问题,他都会举手。在课堂上,我们就要抓住一切机会,实事求是地赞美学生;抓住学生的点滴进步,毫不吝啬地赞美学生,只有真诚的赞美才能最打动人的心灵。
对于在口语交际中表达能力比较强的学生,教师要及时地对他们的发言表示赞扬,让他们体验成功的快乐。当某个学生的成功被教师表扬、被同学所欣赏时,他们会感到巨大的成就感,也会看到自身在口语交际中的突出表现,从而更加努力地学习。

三、评价要客观,实事求是

在新课程标准中,评价的地位越来越高,评价的方式越来越活,评价的作用也越来越大。教师的课堂评价一定要客观,既要肯定其优点,也要指出其错误。在一次课堂上,学生的回答很不规范,但当时我为了保护他的自尊心,并没有及时纠正。在测验时,面对他出现的同样的错误,我无言以对,我无法面对这个学生,我怕他会质疑,为什么被老师肯定过的答案还会错呢?因此,我懊悔不已。那时,我暗下决心,对于学生的错误,无论任何原因,都要及时指正。只要教师的评价是客观合理的,而且评价时体现了一种师爱、一种的话,即使是指出学生的缺点的评价,学生也是会乐意接受的,并且更能激发学生进一步学习探索的兴趣。

四、评价的主体应多元化

《义务教育英语课程标准》指出:“在课程评价主体上,要注意将教师的评价与学生的自我评价和相互评价相结合,加强学生的自我评价和相互评价。”“英语教学应在师生平等对话的过程中进行,学生是英语学习的主人。”如,在一次故事教学中,为了检查巩固学生的知识,我就让学生来一次故事大表演,学生兴趣浓烈。为了体现学生的主体地位,我先选出十名学生做评委,由他们来总结评价每个同学的表演,并做好记录。故事大赛的演出非常激烈精彩,直至最后,也难见分晓。这个时候,对于每个同学的“打分”,也就是点评,就非常重要了。首先,我让同学们对表演者进行评价。童心是纯真的,孩子的话也是最真实的。表现得好就是好,不好就是不好,大家一吐为快。接下来,评委就要上场了,他们根据对当时每个人的简要记录,也给予了客观的点评,每个人也很服气。这一次活动下来,我觉得对学生的评摘自:毕业论文模板www.618jyw.com
价还算是全面的、完善的,这其中包含了自评,他人评,教师评。效果也是不错的,由于是全方位的立体评价体系,对每个人、对每组的评价都比较客观、真实,学生都很佩服,而且,他们真正意识到了自己身上存在的不足以及需要继续发扬之处,从而他们在课下会交流、讨论,真正做到在互相学习中提高。
口语交际在英语教学中的实用性非常强,是一个非常重要的教学环节,我们教师要更加重视,在评价中多发挥创新能力,使口语交际课堂更有活力,让学生在教师的每一次积极的评价中增强信心,提升学生的口语水平。
参考文献:
巢宗祺,雷实,陆志平.英语课程标准(实验稿)解读.1版.湖北教育出版社,2002-05.
(作者单位 广东省东莞市桥头镇第四小学)
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