探索探析初中英语课堂教学导入对策探析科研方法与

导入是课堂教学的起始阶段，也是为整个课堂教学打基础的重要阶段。在导入阶段能否激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，直接关系到课堂教学的成败。随着素质教育的全面实施，课堂教学的有效性愈发引起人们的关注。作为课堂教学的重要组成部分，导入环节的设计显得更为重要。特级教师黄爱华说：“导入是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现，熔铸了老师运筹帷幄，高瞻远瞩的智慧，闪烁着教学风格的光华。”如果导入平淡无奇、“千课”一律，就不能吸引学生的注意力，无法引发学生对知识本身的关注，还会抑制学生积极的情感与兴奋点，使学生在整节课中处于懒散状态，不利于教学效果的有效提高。因此，在教学中我们要精心设计导入环节，以巧妙的导入来激发学生学习的，提高学生参与学习的积极性与主动性。那么在源于：论文范文格式www.618jyw.com
初中英语教学中有哪些导入法呢？现笔者结合教学实践浅谈如下几种导入策略。

一、激趣导入

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是学生主动学习与积极探索的动力。学生只有对学习内容感兴趣，乐于学习，才能将积极的情感与高涨的学习热情付诸于学习活动，才能表现出超凡的毅力与动力，才能主动求知，积极思考。相反，如果学生对学习不感兴趣，那么就会对学习产生排斥心理，甚至会厌恶学习，而不利于自身英语综合素养的提高。采用激趣导入，可以有效吸引学生的注意力，使学生感受到轻松、愉快的氛围，对学习产生积极的情感体验与学习情绪，能够充分调动一切积极因素来参与教学。因此，在教学中我们要深入挖掘知识本身的趣味因素，增强教学的趣味性，促进学生由无意注意转为有意注意。

二、悬念导入

学生有着强烈的好奇心，这是推动学生主动学习的重要因素。设置悬念可以引发学生对内容的关注，引发学生强烈的好奇心，使学生在好奇心与求知欲的驱动下积极地投入到教学中来，以解决心中的困惑。因而，在教学中我们要深入研究学生的心理特点、生理特点与认知规律，以悬念作为激发学生好奇心、促进学生主动求知的重要着力点，使学生带着问题投入学习，这样更能加强学生学习的目的性与针对性，能够更有效地突出重点，突破难点，对于提高学生英语综合能力与教学效果具有至关重要的作用。

三、直观导入

初中生的思维特点是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维为辅，学生在学习时获取信息的主要渠道就是对具体形象事物的直接感知。根据学生的这一特点，我充分运用图片、实物等来导入新课，以增强教学的直观性，提高学生获取信息的数量。如在学习What’s　this？　It　is　a　/an…时，我随手拿起学生的课本、铅笔、文具盒等来展开对话，如What’s　this？　It　is　a　book.　What’s　this？　It　is　a　pen.这样便在抽象的英语与具体的表象间建立了客观联系，使学生能够联系实物，从具体的情景来理解英语。这样的导入既符合学生的思维特点与认知规律，同时又避免了单调地强调句型的枯燥性，使学生在不自觉中顺利地进入到句型的学习中来，从而收到了事半功倍的效果。

四、歌曲导入

教师平缓的语气、不变的语调往往会给学生带来疲劳，无法激起学生的兴奋点，会大大缩短学生的有意注意时间。歌曲不同于交流用语，歌曲更为欢快、优美、动听，更富有艺术性，更能打动学生的心灵，激起学生强烈的参与兴趣，营造愉悦的教学氛围，使课堂教学富有生机与活力，可大大延长学生的有意注意时间。运用歌曲来导入新课不失为一种激发学生兴趣的重要手段。在教学中，我注重收集与教学内容密切相关的歌曲，在课上首先播放给学生听，学生很快为歌曲所吸引，会产生主动地想学唱的意愿，要想学会，就要学会单词的发音，要弄懂歌曲的意蕴，这些都会激励学生认真学习，以更好地歌唱。这样使学生在无形中进入了学习英语的最佳思维状态，为整节课教学的成功打下了坚实的情感基调。

五、联系生活导入

初中生的生活世界是丰富多彩的，以此为契机来导入英语的学习，既可以激起学生学习的兴趣，使学生调动生活经验来进行英语学习，便于理解与记忆，同时也符合学习语言的规律，将理论学习与实践行为相结合，使学生在具体的情景中来学习英语。因此，在教学中我们要在教学内容与学生生活间找准最佳的结合点，以学生所熟悉的生活事物与现象来导入新课，来进行知识的主动学习。如在学习以家庭为主题的单元时，我们可以引导学生来进行家庭介绍，让学生介绍自己的主要家庭成员与职业等等，在介绍的过程中学生往往会遇到一些困难，此时引入新知的学习，来向学生讲述一些介绍家庭成员的句型与主要单词，学生便会产生主动学习的意愿。

六、多媒体导入

多媒体的运用为我们的课堂教学注入了新鲜血液，让广大师生看到了一个不一样的课堂。多媒体集图、文、声、像于一体，将粉笔变成了鼠标，将黑板变成了屏幕，以图、文、声、像来传递教学信息，改变了过去单一的教学方式，实现了视觉与听觉的完美结合，更能够调动学生的多种感官参与教学，使学生集中注意力，高度集中地参与教学。因此，在教学中我们要充分运用多媒体的教学优势，更好地为我们的教学服务。但是制作课件并不是教材的翻版，而是需要在课件中融入先进的教学理念，体现教师的教学特色，要将英语设计成真实的生活情景与交际情景，将学生带入特定的情景中来进行英语学习，达到学习与运用相结合的效果。

七、跨学科导入

现代社会是一个知识经济时代，对人才的要求更高，单一的人才已不能满足现代社会的需要，我们所需要的是综合型人才。作为教师要打破学科限制，要走出学科教学，走出教室，向课外延伸，进行跨学科教学，使学生也能够打破固有界限，突破思维定势的影响，来进行综合分析。因此在设计导入时，我们也要在英语学科中融入语文、数学等学科知识，为学生创造一个宽广的学习空间，引导学生突破固有观念的束缚，学会创造性地解决问题。
八、背景导入
英语是一种语言，更是一种文化。只有将英语与它背后的文化相结合，才能更好地学习英语，提高学习的有效性。这就需要广大教师走出以教材为唯一教学资源的误区，深入研究西方文化，将英语学习与风俗习惯、天文地理、社会环境等相结合起来。在导入阶段，尽量以简短的语言、精练的文字为学生营造文化氛围，使学生置身于学习英语的良好的环境中，摆脱母语的干扰与束缚，以更好地学习英语。
教无定法，贵在得法。导入也是如此，导入的方法多种多样，没有固定的模式可遵循。我们要以学生的实际情况为出发点，以教学内容为中心，以激发学生兴趣、提升教学效果为目标，对导入进行不断的探索与创新，以探索出更多科学有效的导入方法。
（责编　张亚欣）