广西体育教育田径必修课程教学近况与对策探讨

新的体育教育专业课程方案《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》已经于2003年6月由教育部颁发,要求2004年9月起在全国普通高等学校中实施,这标志着新一轮的体育教育专业课程改革正式拉开了序幕。这是在以知识经济为主体经济,信息化为社会特征的21世纪,社会经济、科技、政治、教育、文化等各个方面都发生全面而深刻变革的时代背景下提出来的,是在“三个面向”思想的指导下,为培养适应新时代的具有扎实基础、宽口径、高素质、能力强、适应广,具有创新精神的体育教育人才而制定出来的。改变传统的体育教学思想,坚持“健康第一”成为了本次体育教育改革的首要指导思想。此次教学改革,改变了以往过于夸大|教学论文网|专业对口教育的片面做法,夸大|教学论文网|拓宽专业口径,增强适应性,将专业教育与普通教育相结合,加强“通识”教育,公道调整体育教育专业课程之间的比重加强各学科之间的联系,实现通识教育与专门教育的统一、理论与实践的统一、自然科学教育与人文社会科学教育的统一。课程设置朝着主干课程“领域化”、必修课程“学科化”、限选课程“小型化”。各高校自主设置课程体系的空间越来越大,最大限度地保证了课程设置的多样性与灵活性。田径必修课程作为六类主干课程之一,在这轮体育教育专业课程改革当中扮演了重要的角色。新课程方案不仅注重提高学生知识发展与教学能力,在此基础上还夸大|教学论文网|了田径项目的健身价值、心理与社会培养价值。从选编内容上看具有鲜明的特点:紧密结合中小学《体育与健康标准》中内容与目标要求;更为注重面向全体学生开展自主学习和研究性学习;更为注重学生良好身体与心理素质的协调发展以及终身体育观念的培养;内容体系进一步拓展,将以往的田径理论与技术进一步发展为运动项目、健身项目、实用技能三大板块,增加了定向越野、野外生存等课程供教师和学生选择,极大地拓展了田径课程战略发展的空间。田径课程的学习评价方法、手段也朝着更深入、更多样化的方向发展。然而,对广西本科体育教育本科专业的调查分析表明,广西本科高校体育教育专业田径必修课程教学大纲很多内容设置已经相对滞后于新教学大纲要求,亟需进行相应的改革。对学生调查数据进行的聚类分析结果显示,各田径主要技术项目掌握难度顺序为(按难度由高至低分成四大类):投类(铁饼、标、铅球),(跨)跳类(跨栏、跳高、跳远)、长跑类、短跑类。对学生调查数据进行因子分析结果表明,影响田径运动技能形成的因子按重要性排序为:主导教学因子、客观教学条件因子、体质因子、兴趣因子;有相当部分学生对自己裁判能力缺乏信心;学生普遍对自身的田径科研水平评价较低;教学过程学生的主体地位不够突出。对教师的调查与分析结果表明,田径教师应具备能力的三大因子为:基本教学技能因子、科研创新因子、组织管理因子;田径教师对学生在练习实践当中的表现并不十分满足;田径必修课程教学过程偏重技术与教学方法的传授,较少涉及田径健身指导与文化传承等方面的内容,一定程度上存在重技术传授轻健身、文化价值观念培养的偏向;本研究通对广西体育教育本科专业田径必修课程教学的现状的调查与分析,结合目前体育教育专业与田径普修课程改革的发展趋势,有针对性地提出了改革发展的对策与建议,为广西体育教育本科专业田径必修课程的改革提供一些思路和参考。【关键词】：广西体育教育田径必修课程改革教学对策
【论文提纲】：中文摘要3-4Abstract4-81前言8-121.1课题来源81.2研究目的8-91.3研究意义9-101.3.1体现时代特点,顺应两个变化91.3.2了解广西体育教育专业学习主体(学生)9-101.3.3了解广西田径任课教师的具体教学状况101.4研究综述10-121.4.1当前体育教育专业田径必修课程教学的研究现状10-111.4.2当前对广西体育教育专业田径必修课程教学的研究现状11-122研究内容、对象和方法122.1研究内容122.2研究对象122.3研究方法122.3.1文献资料法122.3.2调查法122.3.3数理统计法122.3.4逻辑分析法123结果与分析12-383.1体育教育专业教学改革的基本思路分析12-143.1.1新课程方案出台的时代背景123.1.2世界体育教育专业发展趋势12-133.1.3改革条件与机遇133.1.4以“健康第一”作为指导思想，重视人文教育，淡化竞技化的教学模式133.1.5培养适应时展需求的复合型体育教育人才133.1.6以学生为主体，注重个性发展，培养学生和谐个性和创新能力133.1.7加强综合教育，拓宽基础学科范围，体现学科交叉融合13-143.1.8课程内容设置更具灵活性与多样性，以适应不同的需要143.2田径课程改革的发展与变化趋势14-183.2.1田径课程的地位14-153.2.2田径课程学时153.2.3田径课程目标15-163.2.4田径课程内容16-173.2.5田径课程教学要求173.2.6田径课程学习评价17-183.3影响田径课程教学质量的主要因素分析18-193.3.1教育观念183.3.2教师因素183.3.3学生因素183.3.4教学内容183.3.5教学模式18-193.3.6考评体系193.3.7教学条件193.3.8环境影响因素193.4广西本科体育教育专业田径必修课程教学大纲的调查与分析19-213.4.1教学目的19-203.4.2课程内容20-213.4.3学时分配213.4.4评价213.5广西体育教育本科专业田径课专任教师能力要求及教学现状与特点21-313.5.1田径教师应具备能力的因子分析21-253.5.2田径教师技术及理论水平要求253.5.3田径课教学25-283.5.4学生实践28-303.5.5科研创新30-313.5.6考核方式313.5.7师生关系313.6广西本科体育教育学生田径运动相关技能调查与分析31-383.6.1能力调查与分析31-343.6.2田径教学满足度343.6.3田径运动相关技能掌握状况的聚类与因子分析34-384对策与建议38-444.1树立体育教学的新理念38-404.2制订符合时代精神的田径必修课教学目标404.3构建新田径必修课程内容体系40-414.4改革与优化田径必修课程教学方法、手段41-424.5改进田径必修课程评价体系424.6培养学生多种能力与提高学习效果42-434.7提高田径必修课任课教师能力与教学质量434.8加大对校内外教学资源的开发力度43-445结论44-45注释45-46参考文献46-49后记49致谢49-50