简论刍议刍议高中政治教学中如何培养学生革新精神

摘要：当今是人才竞争、科技竞争和创新意识竞争的新世纪，创新教育和创新人才的培养是时代的要求，它关系到民族的发展与国家的兴旺。高中思想政治课在培养学生创新能力方面具有得天独厚的优势。那么，如何在高中思想政治课教学中培养学生的创新能力，已是每个高中思想政治教师值得探讨的一个重要课题。
关键词：高中思想政治教学；学生创新精神
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”时代呼唤具有创新能力的人才，而创新能力的培养是一项长期的教育工程。为使我们拥有适应时展需要的具有创新能力的高素质人才，就必须从学生的重视学生的思想道德建设，重视和加强高中政治教学对学生创新意识、创新精神的培养。就此笔者谈谈自己浅显的认识。

一、创设情境，启迪学生的创新思维

心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。因此，在课堂教学中，教师应针对一些教学的重点知识和难点知识，创设一些问题情境，让学生在问题的启示下去主动思考问题、分析问题、探究问题，最终解决问题。
如讲“公民个人储蓄存款的作用”时，教师可创设下面的问题情境：（1）2008年底，受世界金融危机的影响，中国人民银行又一次降低存贷款利率，那么降低利息是有利于增加储蓄，还是为了减少储蓄？（2）在金融危机的严重影响下，存款利息减少，对公民个人是利大于弊、还是弊大于利？（3）降息对企业产生什么影响？学生在这一系列问题的启示下，置身于思考探究的气氛之中，教师引导学生去评议、争论，形成自己的看法，最后教师归纳总结。整个课堂充满积极创新的气氛，从而激发学生的发散思维和提高创造力。思想政治课的最大特点就是时代性强，因此，思想政治课教学必须紧扣时代变迁和社会发展的脉搏，在原有教材的基础上加以创新，丰富教学内容，积极引导学生加强对时政热点的学习和探究，围绕“提出建议”、“举例说明”、“提出对策”等方面引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，增强探究活动的时代性和有效性，促进学生政治思维能力和创新能力的提高。

二、优化课堂教学，打造创新探究式教学模式

1、充分利用情景教学，培养学生主动探究生活。现阶段高中政治学科内容体系的安排绝大部分都与高中阶段学生日常生活具有非常直接或间接的联系，换句话说，高中政治教学内容大部分都来源于高中学生的现实生活。针对这一特点，教师在创新探究式教学模式上，可以充分利用情景教学模式，通过引入学生相对较熟悉的情景，一方面有助于学生主动思考生活，创新对某些生活问题的认识，另一方面可以利用学生掌握的政治知识来解释生活中的某些现象，这同样是一种有效的学以致用的创新。例如前段时间猪肉上涨非常厉害，在《影响的因素》一课，针对猪肉不断上涨的社会现象，教师可以引导学生与自己家人交流，及时了解家人在买菜过程中对猪肉走向的认识，在这种基础上，让学生自主分析猪肉上涨背后的深层次原因，并将不同学生所分析的原因加以系统分析，还可以引导学生对不同原因之间的关联性进行分析。在这样的一个探究式学习过程中，学生就深化了对影响因素的认识。原本猪肉涨价只是一个非常普通的社会现象，但是经过教师这样一引导，就让学生了解了其中的经济原理，有效探究。
2、构建有效的合作探究教学模式。在培养学生探究式与创新精神的过程中，虽然学生自主探究与创新值得鼓励和引导，但是同时合作探究对于学生探究意识与创新精神的培养也非常重要。在政治内容的源于：硕士毕业论文www.618jyw.com
学习过程中，对于学生一时难以达到统一意见的问题，教师就可以引导学生与学生之间或者分成的小组之间进行互动合作，进行多角度、多层次的讨论探究，创设一个交流讨论的过程，使学生在交流中得到互补，在争辩中得到提高，在相互启发的过程中消疑解难。

三、丰富探究资源，培养学生的探究创新精神

1、精心整合教材探究资源。要想提高培养学生探究意识的效率，就要有所甄选，不是对所有的内容都拿来要求学生探究，但教材布置的探究活动未必一一探究，应因地、因时、因人而选择。这种选择的过程其实就是一个教师对教材中探究资源的整合过程，在对教材中探究教学资源的整合中，教师可以把握好两点：一是尽量选择与学生生活较为密切的探究教学资源，探究意识与创新精神的培养的重要前提就是学生能够主动参与到教学过程中，只有这样才能使学生的探究能力与创新意识得到提高，只有选择那些与学生日常生活联系较为密切的探究内容才有可能激发学生探究兴趣，提高创新意识培养效率；二是选择那些具有开放性的探究课题，说白了就是尽量选择那些不同学生对同一问题有不同认识的探究题材，只有选择争议性的探究对象，才有可能让学生在思想交流的碰撞中实现创新精神的培养。
2、巧用社会生活资源。新修订的高中政治教材必修本共分为四大模块——经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学，它们的一个共同特征是都带有“生活”二字。给我们提供的一项重要信息就是政治教学内容与我们日常的现实生活有着非常密切的联系，如果教师在平时的教学中能够搜集一些时政热点话题作为教学资源，在课堂上提出来让学生讨论，则既能让学生在实际案例中掌握知识原理，又有助于学生对政治学科有一个正确的认识和理解。举例来说，学生可以从报纸、杂志、网络等新闻媒体上收集到很多信息，如：“小崔说事”、“今日观察”、“对话”等新闻节目，以及“国民经济又好又快发展”、“科学发展观”、党的十七届五中全会探讨的“十二五规划”、银行存贷款利率调整等重大时政引入思想政治课堂，既可以激发兴趣，又具有重要的现实意义。