探究浅谈理由式教学在电工教学中运用

电工是一门很重要的学科，与人们的生活和工作息息相关。但在电工的学习中，有些知识特别抽象难懂，如果按照传统的教法，按部就班，照本宣科，最后肯定会导致课堂死气沉沉，缺乏对学生的吸引力，自然课堂教学效果也大打折扣。
这几年，笔者在教学过程中尝试了不同的教学方法，发现问题式教学法是一种很好且很实用的方法，其教学效果不错，学生学习的知识掌握得也比较扎实，积极性比以前也有了很大的提高。
问题式教学是指教师按照教材的编写意图，把一节课中的新知识点依照内容的联系编成一连串带有探讨价值的问题，然后教师以问题的形式逐个按相互联系的线索向学生提问的教学方式。它的优点在于能够充分地发挥学生在课堂上的主体作用，让他们在课堂上有事情可做，变被动的学习为主动的学习，自然也吸引了他们的注意力，使其主动思考、主动学习，从而激发他们的学习兴趣。有人说过：“告诉我的我会忘记，给我看的我会记住，让我参与的我会理解。”采用问题式教学法教学，学生们参与其中，所以掌握的知识比较扎实，同时通过思考问题、讨论问题、解决问题、回答问题可以培养学生分析问题、自主学习能力以及沟通、总结和语言表达能力，综合素质得到了很大的提高。教师提出问题，与共同学生讨论，激发学生的主动性，活跃了课堂气氛，同时也拉近了教师与学生的距离，产生了共鸣。要很好地运用问题式教学法，获得好的课堂效果，必须做到以下几点：

一、专业知识要巩固

教师要博学多才，博览群书，与时俱进，不断地学习、探索，具备丰富的专业知识，关心新技术、新知识在实际操作中的应用，对课程内容中相关的知识也要特别熟悉，能够很好地驾驭教材。教师在熟悉教材本身的同时，还要掌握教学的知识点在实际操作中的应用，对《电工基础知识》《企业工厂供电》《电机与变压器》《内外线电工》《维修电工》等相关课程的知识要特别的熟悉，同时对实践中常用的电工电路要有扎实的实践操作能力和指导能力。只有刻苦学习，努力钻研，学生才会“信其道，亲其行”。同时对学生的学习状态、接受能力、知识层次也要了如指掌。

二、问题设计要合理

教师在问题的设计上要紧扣教学的重点，与新知识紧密相关，与现场结合起来，设计的问题要有价值。同时问题一般要由浅入深，循序渐进，难易适中，太简单的吸引不了学生的注意力，太难的又会打击学生的学习积极性。例如在讲电位与电压的关系的时候，由于电位是一个比较抽象的知识，看不见也摸不着，如果按照教材进行公式推导，推导的过程有点复杂，学生接受起来很困难，所以在上课不久，学生就会表现出注意力不集中或者迷茫的表情，基本上与教师没有互动。为了避免这种现象，笔者通过身边的现象来引入这个知识点：小鸟站在一根电线上为什么可以自由停落，而不会发生触电事故，如果有一只大鸟一个爪子落在一根电线上，另一个爪子落在另一根电线上，那这只大鸟还会不会这么幸运？根据生活知识摘自：毕业论文结论范文www.618jyw.com
，学生肯定会说大鸟会触电。这时我接着问为什么，如何来解释这个现象。这个现象和生活有关，但让学生自己解决又有点困难，所以学生学习的积极性被大大地激发了，作为教师要趁热打铁引出本节内容：电压等于两点的电位之差。在热烈的讨论中与学生共同完成本节课的教学任务。在讲解开关的灭弧措施这一知识点时，我没有按照教材的顺序来讲解，而是通过一个生活中常见的问题来引出电弧的危害性。在生活中，接通或者断开开关的时候会有小火星产生，其实那就是电弧，但是由于家庭用电的电流一般比较小，所以产生的电弧也比较微弱，靠空气的冷却就可以在很短时间里将电弧熄灭。我让学生思考一个问题，晚上是用电高峰期，如果一家用2A的电流，那么一个小区有2000户，物业总的电流基本就在4000A左右。如果发生紧急事故需要拉闸断电，能不能用家用的10A的闸刀来切断这个电流？如果这样操作了，会有什么样的后果？学生此时很感兴趣，各抒己见，热烈讨论。课堂气氛特别活跃，产生了许多不同的答案。于是，我抓住课堂的这个小，就解释：电流越大，在切断的时候产生的电弧越强烈，单凭空气的冷却肯定是不行的，如果用家用的闸刀去切除大电流，由于这种开关没有采取任何灭弧措施，大的电弧肯定会出现而且无法熄灭，最终的结果就是设备损坏，人员伤亡。基于这个原因，好多的开关要采取灭弧措施。通过这样的问题，学生对开关中为什么要设置灭弧措施有一个很深刻的印象，达到很好的教学效果。

三、鼓励引导要及时

由于学生的知识层次和认知力相对有限，在回答和思考问题的时候肯定会有许多不足，教师要放下身段，耐心、认真地聆听，对学生的哪怕一个很小的成绩都要给予及时的肯定和鼓励，同时进行积极的引导，力争在轻松愉快的氛围里完成课程的讲解。
总之问题式教学是一种重要的教学方法，笔者在今后的教学过程中会认真钻研将其更好地应用于教学之中。