分析合作学习合作学习在初中英语课堂教学中运用

近些年来，培养学生交际能力的教学思想已被我国教学界所接受，许多英语教师为了训练学生的语言交际能力，在课堂上广泛运用合作学习即pair work/group work的教学形式。

一、交际活动中的合作学习

合作学习起源于20世纪70年代，是指以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组集体成绩为评价依据的一种教学策略体系。各小组学生要在互动合作中相互学习，取长补短，共同提高。

1.交际活动中合作学习的必要性

传统的教学方法中，教师常常让学生在课堂上集体朗读课文或一起回答问题，这严重限制了学生个人能力的发展。相反，交际法合作学习把学生分成“对子”或“小组”，让学生协作完成任务。同时，pair work或group work鼓励学生相互合作，因此，能充分发挥学生的主观能动性。

2.交际活动中合作学习的特点

使课堂具有一种宽松、和谐与的气氛，这种学习环境能够激发学生积极参加语言实践活动的热情，尤其能消除那些性格胆怯或有自卑感的学生的心理障碍，增强其自信，使他们产生一种“I can speak English. I can do well.”的心理感觉。

3.合作学习中学生的角色

合作学习以学生为中心，学生是活动的主体。学生做pair work/group work时会感到轻松、自信；因此源于：论文摘要范文www.618jyw.com
，pair work/group work能使学生集中精力进行交谈，而不是只注重发音和语法正确与否。

4.合作学习中教师的角色

合作学习中教师扮演多种角色，他们是合作学习的组织者，帮助者，同时又是参与者，教师参与学生的讨论会给学生一种心理暗示，即他们与老师是平等的，可以随时得到老师的帮助。

5.合作学习的活动步骤

活动前的准备：教师应让每个学生都有信心做好pair work/group work。为了减少活动的难度，教师可在黑板上写出关键词语或其他形式的提示。
活动前的示范：教师与一个学生一起做示范，以便让学生了解活动如何做。
活动中的指导：活动进行中教师要巡视、监听，对“困难”组进行必要的指导。
活动后的检查：小组活动完成后，教师予以抽查，以了解学生练习的情况，并对表演出色的小组进行表扬，以鼓励学生参与活动的积极性。

二、英语合作学习的几种方式

根据每堂课不同的教学目标和内容，在课堂教学中一般可采用下列合作学习形式：
1.陈述式
陈述式要求小组每个成员运用所学的语言知识陈述个人观点。

2.小组讨论式

各小组根据教师给出的话题或问题展开讨论，每个组员自由发表意见，经记录员记录整理后，由报告员向全班汇报。

3.角色表演式

小组成员运用新、旧语言知识，就某一话题发挥想象，通过情景创设，自编对话，进行角色扮演。

4.读、写一体化

各小组先进行集体阅读，在掌握文章主要内容的基础上，经过讨论，对原文进行再创作，然后各小组就再创作的文章进行组与组之间的交流、相互纠错。这是一种集阅读、写作、改错为一体合作形式，有利于提高学生对语言知识的综合运用能力。

5.概念图表式

概念图表式要求小组通过填表的形式，对所学的材料进行归纳，以帮助记忆。

三、学生合作学习中教师应注意的几个问题

在小组合作中，教师要引导学生主动参与教学活动；在合作学习中，教师要创设能激发学生学习兴趣的、较为真实的语言情景；在合作学习中，教师要多设计一些具有启发性的、能开拓学生思维的问题，并鼓励学生多提问。
合作学习对教师提出了较高的要求，教师只有努力提高自身语言水平，具有广博的知识与文化素养，才能组织好深浅适度的活动，合作学习的优势才能得以较好的发挥。
（作者单位 甘肃省兰州市外国语学校）