有关于学生学习还学生学习权利让个性在课堂上飞扬理工

摘要：随着新课改的不断深入，以应试为目的“一言堂”的旧的教学模式，与小学语文《新课标》中突出强调的，语文课堂教学要突出学生的学习主体地位不相适宜。为了实现新课标提出的要求，需要教师在尊重学生个性差异的基础上，通过激发学生学习兴趣，来提高语文课堂教学的有效性。
关键词：小学语文；学习；兴趣；展现；自我
1674-9324（2012）12-0201-02
小学语文《新课标》强调，语文学习的主体是学生。小学语文课堂教学，需要教师激发学生对语文学科的学习兴趣，通过兴趣引导学生自主学习，并逐渐养成自觉的习惯。这就需要教师改变过去以应试为目的“一言堂”的教学模式，在新的教学理念的指导下，尊重个体差异的基础上，为学生创设自主学习情境，激发学生兴趣，帮助学生找到适合自己的学习方式。让学生对语文学科产生探究兴趣，在课堂上张扬自己独特的个性。笔者结合自己多年的小学语文教学经验，将已经取得成效的方法，介绍给各位同仁，共同探讨，共同提高。

一、创设教学情境，让学生对语文产生兴趣

小学生对于鲜活的事物，容易产生兴趣，兴趣是学习的驱动力和知识掌握的加速剂。对于语文学科的学习，有了兴趣，才有可能对新知识做进一步的探究，笔者在语文课堂教学中，激发学生兴致，在享受语文学习乐趣中，使学生和语文素养得到提高。如，笔者在讲四年级语文第八册《可爱的草塘》一课时，笔者让学生诵读课文，不是让学生按照顺序逐段地全读，而是找出自己比较喜欢的自然段，深入地有感情地朗读该自然段。这种给学生自由参与和选择的空间，学生的语文学习兴趣马上被激发出来了。笔者在学生朗读后，做出以表扬为主的评价，并加以指导后给学生进行范读，然后让学生朗读模仿。大大激发了学生的朗读兴趣和有感情地诵读水平。学生能够快速地进入情景境，通过对课文中自己喜爱的自然段落进行朗诵，激发了学生的想象潜力，发挥了学生自身的创造力。

二、激发学生多感官参与，给学生自我展现搭建平台

“教学活动是师生的双边活动”这是小学语文新课标的亮点之所在。在课堂上，双边活动的实现，需要教师精心地设计问题，在思路上对学生进行引导、点拨，激发学生自主探究，获取新知。在课堂上，突出学生的主角色地位。在课堂教学中，只有学生积极地参与，才能提高课堂的教学效率。一节优秀的语文课要能体现出，课堂上教师是否能够通过有效的启发，调动学生亲自手、脑、口多感官并用，对教学问题进行自主合作探究，并在合作的过程中，实现个性的自我展现。如笔者在教学人教版小学语文六年级下册：《桃花心木》一课时，笔者首先是让学生预习课文，自学生字词。课上同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。默读课文分段，明确本文分了几部分，各部分的具体内容是什么。通过让学生默读课文，找出“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现的次数，让学生说出“每一次在文中出现，你有什么不同的感受？”在读的过程中，不断地体会少年的心理变化与观众不同的心情。品味文中省略号的特殊意义，即，“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动……”。在课堂的教学过程中，为学生个性化思维的发展，搭建充分的自我展示的空间和机会。最后，搜集并推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》几步作品，阅读主人公面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事，让学生课下有选择地阅读。课堂教学中，激励学生在整节课堂的教学过程中，充分调动学生手、口、脑的多种感官参与、协摘自：本科毕业论文致谢www.618jyw.com
调训练，最大限度地发挥每个学生的智慧，通过自主探究与小组合作，掌握新知与技能。提高语文课堂教学的生机与活力。

三、在互动中，促学生思维的拓展

语文课堂教学的有效性和一堂课的教学质量，在于有效的师生互动。学生敢于和善于与教师之间进行有效的互动，需要教师为学生搭建平等的教学互动平台。笔者每节课都会面带微笑，用真情的话语与饱满的亲近学生、感染学生、善待学生。学生在课堂教学过程中经常会出现这样和那样的错误，笔者对于学生的课堂出现差错，从不训斥职责。如：笔者在教学时，改变传统的角色，都会走到学生中，和学生小组共同讨论。对于小组中学生独特的见解，笔者会给予肯定性的评价，“你真行！”、“你真棒！”激励他们的思维进一步外延，保护了学生独立思考的积极性。对于小组中，不愿意动脑和很少发言的学生，笔者会耐心地鼓励“慢慢来，你肯定行的！再想想”。在开放的课堂教学中给了学生更多的自主学习空间，消除学生与老师之间的心理距离，让每个同学都不掉队，在互动合作中完成学习任务。让学生的个性在课堂互动环节中得到充分的张扬与展示。
总之，在语文的课堂教学过程中，需要教师以小学语文《新课标》提倡的新理念为指导，关注每一名学生的课堂学习能动性，教师采取积极的手段和方法来为学生创设自我学习和自我展现的活动空间和机会。在师生双向互动中，促进学生有针对性的突破和全方位的发展，使学生在课堂中“活”起来，让小学语文课堂教学充满活力，真正成为学生语文素养发展的平台与乐学的场所，让学生真正成为语文课堂教学的主人。笔者发现把课堂学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬，可以大大提高语文课堂教学效果。
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