简析浅谈综合实践活动课手工制作课程中教师指导作用

更新时间:2024-03-17 点赞:22988 浏览:99012 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:手工制作课程是培养学生的动手实践能力与创新意识,手工制作利于调动学生动手、动脑、观察、合作等方面的综合能力,有利于学生在实践中体验、创新、感悟总结,是培养学生的综合能力的极好方式。
关键词:手工制作;教师指导
综合实践活动课程是新一轮课程改革中最引人关注的一门新型课程,它是一门以学生的生活经验为核心的实践性课程,与学科课程领域有着本质的区别。综合实践活动,它集中体现了新课程所倡导的基本理念,它在学习内容的开放性、学习环境的扩大化、学习时间的灵活性等许多方面都对传统教学提出了挑战。综合实践活动是一个“无本”课程,这使得师生摆脱了课本与教材的束缚;同时,它也要求教师具有较强的课程意识,并且具有更良好的教学组织能力,能更好地对学生的活动进行有效的指导。
手工制作课程是综合实践活动中的一个重要组成部分,也是综合实践活动课程的常见形式,它有利于调动学生动手、动脑、观察、合作等方面的综合能力,有利于学生在实践中体验、创新、感悟总结,是培养学生的综合能力的极好方式。
以手工制作为主要内容的综合实践活动一般适宜在比较短的时间内完成,它包括教学主题介绍、活动过程的实施、学生成果(作品)的展示、教师的综合评价等完整过程。作为综合实践活动意义上的手工制作,它不等同于传统的手工劳动。课程中所需的材料和工具一般要先由教师预先布置,再由教师对学生活动进行指导,然后让学生独立或者小组合作完成作品。
教师对手工制作课程活动的指导具有特别重要的意义,这不仅仅是涉及学生制作技巧层面的问题,更值得注重的是通过教师的指导,能更好的让学生掌握探究方法、提高综合能力。这类课程主要是通过活动过程来培养学生观察思考、动手操作、感悟创新的能力,丰富学生的知识面,增强手工操作的技能、技巧,让学生通过自己的观察、相互交流和动手实践,获得直观、真实的感受;还能通过在小组合作中养成热爱劳动、主动探索、自主创新的良好习惯,培养学生小组合作的精神,学会互相帮助、互相学习、团结合作、共同进步。
在综合实践活动中,手工制作活动主要是培养学生的动手实践能力与创新意识,其中还包括对学生的各种思维能力、发现问题与解决问题的能力、探究能力培养等等,教师在课前准备一些不同类型、不同材料的各种作品,如:纸盒子收集盒、还有其他各种手工作品等,在学生制作前加以展示,给学生一个直观的印象,也有利于学生发散思维、创新思维方面的培养,特别是可以给出教师的具体作品,让学生觉得,只要自己试一试,自己也能达到这种境界。为了直观醒目,教师可以将示范作品的尺寸适当放大,或者放置于投影屏幕,所选的作品颜色要鲜艳,结构尽可能精巧,要顾及所有同学的目光,讲解时的语言尽量做到通俗易懂,诙谐生动,尽量使用儿童化的语言,以便全班学生都能看到、听到和理解。同时,教师也可以对作品所包含的意义等作一些简单的介绍,并配以相应的图片与影像资料进行说明。指导学生展示自己课前独立收源于:论文结论范文www.618jyw.com
集的民间手工艺术作品的相关资料或图片,进行小组讨论交流收集的资料、图片、影像、等等,用于互相学习和补充。
学生在课堂上的制作过程是整个教学中耗时最多的环节,教师既要张弛有度,又要牢牢的组织、管理好学生,让学生的活动而有序,动而不乱,既能让学生放开手脚,又不能置之不管。对简单易行或者能提供现成模板的手工制作,可以在课堂上分步指导学生制作。制作前,应该首先让学生观察思考,了解纸盒子它由哪些部分构成,底面和周围是通过什么样的方式来进行粘合的,制作过程中包含了哪些技巧等,要根据制作的过程理解教师黑板上给出的制作过程和预期达到的要求等。然后引发学生思考,在制作过程中应该先做什么,是先动手制作,还是先画出图案,整个过程中可能会用到哪些数学知识和方法,激发学生的思考,端正和培养作品制作的认真态度和探究精神。在学生的作品基本都已经完成后,教师可以引导学生进行思考和思维的拓展。
综合实践活动是由师生双方在活动展开过程中逐步建构生成的课程,而不是根据目标预先设计好的课程。随着实践活动的不断展开,学生的认识和体验会不断深化,创造性的火花也会不断迸发,新的活动目标和活动主题不断生成,综合实践活动的课程形态也会不断完善。综合实践活动如果能吸收其精华,发展其优势,那对于丰富学生生活、提高学生健康意识、增进学生情感体验、培养学生创造能力与交往能力等都将非常有益。
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